【用戶】Lin Xenia
【年級】高三上
【評論內容】（一）有意義學習的條件： 1.學生的先備知識（prior knowledge）：他認為學生的學習深受舊經驗影響，而有效的學習更是建立在新、舊學習材料的適當關聯上。 2.學習材料。 3.學習心向。 在一連串的學習過程中，學習者必須逐漸調整學習向度的比例，例如：少被動接受，多主動發現；少機械式學習，多有意義學習。如果學習者能將知識加以組織，使所要學習的材料與他的認知結構發生某種關係，而且能夠有彈性的以自己的用語來表達，即是有意義的學習（魏明通，1997）。換句話說，有意義的學習即是：學習有用的知識和建構新知識的基本過程。Ausubel甚至主張：有意義學習是人類建構行為的基礎（余民寧，1997）。 （二）有意義學習的類型： 1....
【用戶】McsBltr
【年級】國一下
【評論內容】一、Ausubel並未把「有意義的」與「機械的」學習作截然的二分，而是將兩者視為一個連續的向度，他認為許多學習是兼具「有意義的」與「機械的」兩種性質，只是程度上的多寡而已。二、（1）接受式學習（receptionlearning）是指學習內容經由教師組織後，以最後的形式呈現，提供給學習者。（2）發現式學習（discoverylearning）是指鼓勵學習者自行操作、探索，以發現學科教材所隱含的組織結構。三、Ausubel對「有意義的－機械的」連續性看法，也同樣適用於「接受的－發現的」向度。也就是說「接受式學習」與「發現式學習」兩者並非互斥，而可能兼容於同一個學習過程中。四、兩個向度之間的關係 （1）「有意義的學...