【用戶】104社工師105社行上榜
【年級】高三下
【評論內容】l社會建構論 ( Vygotsky為代表 )：個體認知發展是主體以一種辯證互錯，是自然/社會/歷史/文化和智慧社會的結果，因此對人類認知的探索應將重心置於意義建構的層面，並且不能以個體的人為基礎，更不能抽離社會情境與文化脈絡等因素。學習需要教師或能力較好者的引導與協助。*記憶方式:與環境有關→社會建構
【用戶】莊福元
【年級】國三下
【評論內容】社會建構主義 :主要在強調個人建構知識是在社會文化的環境之下建構的，因此所建構之知識與社會文化脫不了關係。所建構之知識的意義雖然是相當主觀，但也不是隨意的任意建構，而是需要與別人磋商和和解來不斷的加以調整和修整，而且會受到當時文化與社會的影響。
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【年級】高三下
【評論內容】l 社會建構論 ( Vygotsky為代表 )： 個體認知發展是主體以一種辯證互錯，是自然/社會/歷史/文化和智慧社會的結果，因此對人類認知的探索應將重.....
【用戶】莊福元
【年級】國三下
【評論內容】社會建構主義 :主要在強調個人建構知識是在社會文化的環境之下建構的，因此所建構之知識與社會文化脫不了關係。所建構之知識的意義雖然是相當主觀，但也不是隨意的任意建構，而是需要與別人磋商和和解來不斷的加以調整和修整，而且會受到當時文化與社會的影響。