【張琳】評論

福嘉銻(RobinFogarty)Fogarty十種課程統整，茲分述如下。一、學科統整：分立→聯立→窠巢（一）分立式：單一學科，各學科被視為單純且獨自存在的實體，學科之間的關係由學生自己產生聯結。（二）聯立式：學科獨立，單元與單元緊密的聯結。（三）窠巢式：多面向觀點。二、學科間統整：並列→共有→張網→線串→整合（四）並列式：將兩個以上學科以分立的方式重新安排教學順序。（五）共有式：教師協同，兩學科相互重疊的概念。（六）張網式：以主題概念為中心。（七）線串式：多元學習理論的後設課程，把原有教材內容擱置一旁，以一條主線貫穿起來。（八）整合式：跨科際方式，以學科圍繞著重疊概念做為整合的主題。三、學習者本身或學習者之間的統整：沉浸、網路（九）沉浸式：藉由整合的過程尋找個人的學習興趣來篩濾所有的知識內容，促進學習動機，統整個人自發性的學習活動。（十）網路式：學習者主導，學習情境中完成科際的整合與貫通，形成學習網路。

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福嘉銻(RobinFogarty)Fogarty十種課程統整，茲分述如下。一、學科統整：分立→聯立→窠巢（一）分立式：單一學科，各學科被視為單純且獨自存在的實體，學科之間的關係由學生自己產生聯結。（二）聯立式：學科獨立，單元與單元緊密的聯結。（三）窠巢式：多面向觀點。二、學科間統整：並列→共有→張網→線串→整合（四）並列式：將兩個以上學科以分立的方式重新安排教學順序。（五）共有式：教師協同，兩學科相互重疊的概念。（六）張網式：以主題概念為中心。（七）線串式：多元學習理論的後設課程，把原有教材內容擱置一旁，以一條主線貫穿起來。（八）整合式：跨科際方式，以學科圍繞著重疊概念做為整合的主題。三、學習者本身或學習者之間的統整：沉浸、網路（九）沉浸式：藉由整合的過程尋找個人的學習興趣來篩濾所有的知識內容，促進學習動機，統整個人自發性的學習活動。（十）網路式：學習者主導，學習情境中完成科際的整合與貫通，形成學習網路。

【決戰2019！】評論

有關此題的相關題目再次整理放在一起 42.學科的主題或單元以分立的方式進行教學，但卻經過重新安排並且排列成序，以便為相關聯的概念提供一個寬廣的框架，這是哪一種課程統整的類型？(A)聯立式(B)窠巢式(C)共有式(D)並列式 教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學-96年 - 臺北縣立高中職96學年度教師聯合甄選筆試#531 88.課程統整的方式有許多種。若以一個深具豐富意義的主題做為核心概念，例如「改變」，然後將不同學科的相關概念予以連結、進行延伸探討，是屬於下列哪一種課程統整類型？(A)聯立式(B)窠巢式(C)張網式(D)並列式教甄◆課程與教學- 97年 - 臺北縣 97 學年度國民中學教師聯合甄選筆試試卷#686福嘉...

【帽帽-107新北上岸】評論

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