【meiann】評論
編序教學1930年Skinner之教學機(Teaching Machine)即為編序教學典型的實例。其作法是將教材內容（或試題內容）以按部就班、由淺入深的方式提供學習者，讓學習者依自己的步調自行學習或測驗。這種方式的學習，著重於人與教材間之互動。教學過程中，教材依學習者所提供之答案或反應予以即時的回饋(Feedback)。而學生在一連串刺激與反應的過程中學習教材內容。 編序教學主張分支式(Branching)的內容安排，其理念以個別化的回饋為主。這種安排打破了原來線性式(Linear)的教材呈現方式，而其特點在於方便學生們依據所提供的選擇進行多種學習途徑，學習歷程的自動化，比線性方式的學習更具彈性。編序教學曾經被廣泛的運用於媒體教學之教學設計，例如錄音教學或錄影帶教學節目的設計。甚至連有些書籍內容的安排方式，也可用編序教學的理念而設計。在這種設計方式中，通常會依據學習者的行為而在某些特定內容中呈現多重選項，並依選項安排相關的閱讀頁數或閱讀項目給不同的讀者。電腦輔助教學的興起亦受其相當深遠之影響。