【君玲（111上岸）】評論

(A) 精熟學習：設立精熟的標準進行學習。(...

【年餘老師】評論

最佳解!Fflyy Lu 國二下 (2015/03/12)     242     學習共同體」的背景，源自1980年代日本的高升學率，填鴨教育與成績至上的風氣使得學生對學校及班級失去歸屬感，缺乏學習興趣。東京大學教育學研究科教 授佐藤學提出以「學習共同體」（learning community）為目標的教育改革，將地方、學校、家長、教師都視為一個個學習圈，透過相互學習及經驗交換，保障及提升孩子的學習。為了改變單向授課、孤立學習、僵化背誦等問題，「學習共同體」希望透過引導，讓孩子體會學習的快樂及成就，並在探索學習中，培養孩子思考及學習能力，而非注重成績。空 間上，「學習共同體」將傳統面排向教師的學習空間改為「ㄇ」字形座位，方便隨時討論，進行小...

【Vivian】評論

劉老師為能掌控學生上課時的注意力，安排ㄇ字型學生座位，上課時採異質分組，進行小組討論與學習。除課本內容外，劉老師還編製許多加深加廣的教材，要求學生課前預習與課後複習。請問，劉老師的教學較偏向何種教育理念？(A)精熟學習(設立精熟標準進行學習)(B)協同教學(兩位以上老師進行教學)(C)學習共同體(教師採分組學習法，主張小團體學習模式)(D)生命共同體(強調個體和群體關係，榮辱與共、禍福相依)C哪一種說法符合佐藤學教授對「學習共同體」教與學的主張？ (A) 新世紀的教師應從「學習專家」轉為「教學專家」。(從教學專家轉為學習專家) (B) 新世紀的課程應從「單元型(登山型)」的課程轉為「計畫型(階梯形)」的課程。(從計畫型轉為單元型) ...