【用戶】Wen Hua
【年級】高二上
【評論內容】「教室行動研究」（classroom action research）:鼓勵老師反思自己的教育實踐，志在提高教育學生的自我反思探究，應用於課程及專業發展，同時在學校改革上，教師更是要積極參與。 Elliott他非常支持推廣「教師即為研究者」的觀念，他曾經和Adleman實際到教室現場做研究；他們並不只是觀察，而是和老師一起共同研究，他們的目的是：(1)當老師嘗試著用一些方法來解決和探索問題時，可能在現實與理想中會有落差，他們會協助、引導老師，來縮短這其中的落差。(2)當老師要解決班級問題時，幫助老師建立行動研究的問題起點。(McNIFF，1988，p.29)Elliott 所提出的行動研究螺旋模式，基本上也是由Kemmis的模式下發展出來的，他同意Kemmis在螺旋模式中所提”行動反思”的這個步驟，不過Ellitto的模式架構更精密，有更大的彈性，令行動研究發展進入一個新的發展空間
【用戶】盧天才
【年級】大一下
【評論內容】「教室行動研究」（classroom action research:鼓勵老師反思自己的教育實踐，志在提高教育學生的自我反思探究，應用於課程及專業發展，同時在學校改革上，教師更是要積極參與。Elliott (艾略特)他非常支持推廣「教師即為研究者」的觀念