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27.在條件作用中,用以影響刺激-反應聯結強度的程序稱為:(A)恢復 (B)類化 (C)強化(D)消弱。
問題詳情
27.在條件作用中,用以影響刺激-反應聯結強度的程序稱為:
(A)恢復
(B)類化
(C)強化
(D)消弱。
參考答案
答案:C
難度:簡單0.842034
統計:A(63),B(1869),C(11823),D(286),E(0) #
個人:尚未作答書單:交互抑制、社會學習論、操作制約
用户評論
【
洪碩亨
】評論
強化一詞是指在古典制約作用中,影響刺激-反應連結的強度,或增強制約反應出現頻率的一切順序。
【
李宗祐
】評論
有錯字
【
Lin Yu-Siang
】評論
聯結強"度"
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Guilford的創造力五力中,「產出大量構想的能力」是屬於哪一力?(A)變通力(B)流暢力(C)精進力(D)敏覺力。
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16 下列何者非為行政罰法所採之原則?(A)處罰法定主義(B)有責主義(C)從新原則(D)比例原則
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49. 華將ㄊ唸成ㄉ,把ㄙ唸成ㄕ,這是哪一種構音錯誤?(A) 省略音(omissions)(B) 替代音(substitutions)(C) 歪曲音(distortions)(D) 贅加音(addit
20. 並置混色是視網膜同時接受兩種以上的色光刺激,形成混色現象。而彩色印刷物分別以洋紅、黃、青、______等四種的網點構成,即並置混色的原理。(A)綠色 (B)橙色 (C)紫色 (D)黑色
「A 鈞一髮」、「千方B 計」、「C 人成虎」、「D 面楚歌」四個成語中,ABCD分別表示數字,請問A÷B-C-D 的答案為多少?(A)8(B)5(C)3(D)2
26. 下列何者為適宜的觀察紀錄:(A)小美很生氣的搶走小朱手上的鉛筆 (B)小美很喜歡小朱的鉛筆所以搶走小朱的鉛筆(C)小美是一個很具攻擊性的孩子所以搶走小朱的鉛筆(D)小美走到小朱的身旁不說一句話
30.有些學者指出,九年一貫課程改革後,(A)我國的數學、化學課程進度落後美、日一兩年;(B) 我國的數學、化學課程進度超過美、日一兩年;(C) .我國的數學、化學課程進度追上美、日兩國。
下列何者不是幼兒展現創作的方式? (A)白日夢 (B)著色畫 (C)戲劇性遊戲 (D)建構性遊戲。
59. 有關 Vygotsky(1978)對個體認知功能的改變的說法,下列何者有誤? (A)透過人際互動 (B)成人「引導式參與」比讓兒童獨自探索更能促進兒童進步 (C)對幼小或認知功能低下者直接給予
50. 教師應如何教導普通班學生來幫助有口語障礙的同學?(A) 製造一個同儕相互支持的環境(B) 當口語障礙同學溝通不順暢時,要避免與他眼神正面接觸(C) 要幫助口吃學生完成句子或補充他漏掉的字(D)
「教育之道無他,唯愛與榜樣而已」,是誰的名言?(A)洛克(J.Lock)(B)福祿貝爾(F.W.A.Froebel)(C)蒙特梭力(D.M.Montessori)(D)康米紐斯(J.A.Comeniu
56.赫爾巴特的四段式教學法,其中將舊有的知識與新知識加以結合,產生類化作用是指:(A)清晰 (B)聯合 (C)系統 (D)方法。
教師在編數學成就測驗前先進行雙向細目表分析,其目的是在確保下列哪一種效度?(A)內容效度 (B)表面效度 (C)預測效度(D)同時效度
60. 對具有書寫障礙但功課在中上程度的學生,下列哪一項是他在考試時最需要的協助方式?(A)放大試卷 (B)電腦作答(C)報讀(D)考卷簡化
51. 依據「宜蘭縣身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法」,身心障礙學生在資源班上課的時數,以不超過其在普通班上課時數的多少時間為原則?(A) 1/4(B) 1/3(C) 1/2(D) 2/3
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