【謝孟臻】評論

「主動探索與研究」基本能力是以漸進而有層次的方式來達成。主動是一種關懷和參與的意願和精神；探索是好奇心與敏感度的表現：研究則是運用嚴謹的分析、推理與歸納等科學方法，探究問題，以發現新的事實、理論或法則。具體而言，「主動學習」是指學生主動或積極地投入學習活動，學習常以問題為始，尋求答案為終，學習過程由學生自己主導，結合新、舊經驗與知識，強調思考與創作，在這種學習方式下，學生是學習的主角，而不是聽眾或觀眾。「主題探索」是以生活領域中的某一主題或生活情境中產生的問題為對象，教師指導學生有計畫的搜集資料，展現所知，親身體驗的一種學習方式，學生可以多元的方式從事探索活動，例如校外參觀、實地測量、田野...

【謝孟臻】評論

規劃組織與實踐：　國民教育的目的在培養學生成為能活用知識的現代化國民。但是在現行教育與升學主義的影響下，知識的學習與生活脫節，學生學到的是將他人整理好的知識以分科及片斷的方式儲藏於記憶中以應付考試，卻沒有自我規劃學習，組織資訊與運用知識解決生活問題的能力。在社會變遷快速的今日，知識折舊率增快，人們必須不斷自我學習與應用新知。面對未來社會的挑戰，國民教育必須改弦更張，透過跨科目的整合教導學生具有終身學習的能力。學生要學習的不只是背誦記憶，更重要的是能規劃組織與實踐的能力。學生要能根據問題的性質規劃不同的學習計畫，組織資訊與協調資源，並能按計畫實施，在實施過程中能按回饋修改方案，並且適度自我鼓勵與激勵共同工作者完成計畫。教學設計要讓學生能從學習成果產生自信心，覺得自我有能力解決問題，以產生學習的動力。教育也要將知識與生活作連結，使學生體認知識可以實踐於生活中。

【呱】評論

為達成上述課程目標，國民教育階段的課程設計應以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力。一、了解自我與發展潛能　　充分了解自己的身體、能力、情緒、需求與個性，愛護自我，養成自省、自律的習慣、樂觀進取的態度及良好的品德；並能表現個人特質，積極開發自己的潛能，形成正確的價值觀。二、欣賞、表現與創新　　培養感受、想像、鑑賞、審美、表現與創造的能力，具有積極創新的精神，表現自我特質，提升日常生活的品質。三、生涯規劃與終身學習　　積極運用社會資源與個人潛能，使其適性發展，建立人生方向，並因應社會與環境變遷，培養終身學習的能力。四、表達、溝通與分享　　有效利用各種符號(例如語言、文字、聲音...