【用戶】馬自達
【年級】高一下
【評論內容】再製意識與符應原則學校教育具有「再製」社會階層的功能，而學校如何維持這種穩定的社會階層再製現象呢？第一、學校教育藉著培養所謂的「技術-功績主義」的意識形態，讓人相信個人社會階層與職業地位不平等是能力差異造成的，這是學校教育合法化社會階層不平等的現象（謝孟穎，民92 ；Bowles＆Gintis, 1976：129-130）。第二、學校教育塑造學生產生服從的「勞工意識」，而維持代間社會階層再製的現象。Bowles與Gintis提到工人的意識－信仰、價值、自我觀念.....，都是對經濟制度永存以及穩定運作而言，是不可或缺的。顯然學校藉著培育服從的「勞工意識」的社會化過程，使勞工更安於自己的職位，並且維持資本主義社會的存在（謝孟穎，民92；Bowles＆Gintis, 1976：127）。
【用戶】王奕笙
【年級】大三下
【評論內容】再製意識與符應原則學校教育具有「再製」社會階層的功能，而學校如何維持這種穩定的社會階層再製現象呢？第一、學校教育藉著培養所謂的「技術-功績主義」的意識形態，讓人相信個人社會階層與職業地位不平等是能力差異造成的，這是學校教育合法化社會階層不平等的現象（謝孟穎，民92 ；Bowles＆Gintis, 1976：129-130）。第二、學校教育塑造學生產生服從的「勞工意識」，而維持代間社會階層再製的現象。Bowles與Gintis提到工人的意識－信仰、價值、自我觀念.....，都是對經濟制度永存以及穩定運作而言，是不可或缺的。顯然學校藉著培育服從的「勞工意識」的社會化過程，使勞工更安於自己的職位，並且維持資本主義社會的存在（謝孟穎，民92；Bowles＆Gintis, 1976：127）。