問題詳情

5. 綿羊班幼兒在組合建構區做了許多的陀螺，他們發現有的陀螺可以轉很久，有的陀螺轉一下子就停了；他們想要研究出可以轉得久的陀螺，老師引導幼兒進行團體討論與多次的分組研究測試，幼兒從小組的研究記錄表中，發現可能跟陀螺的大小、對稱性、陀螺的軸心長短等因素有關。下列何者並非是教師在這學習過程中想要培養幼兒的能力？
(A)體察教師在教學情境與教材的安排
(B)培養探究未知自然的積極態度
(C)主動提出問題並且解決問題
(D)體會與學習科學知識、科學態度與科學技能

參考答案

答案：A
難度：簡單0.733
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用户評論

【用戶】謝謝

【年級】高三上

【評論內容】(A) 體察教師在教學情境與教材的安排在這個學習過程中，教師的角色是引導孩子進行自主探究，培養他們的探究精神、問題解決能力以及科學思維。教師不僅僅是傳授知識的傳遞者，更是引導者和促進者。因此，教師的角色不是去「體察教師在教學情境與教材的安排」，而是在引導孩子進行探究過程中提供支持和指導，使他們能夠積極參與、提出問題、解決問題，以及培養科學態度和技能。其他選項（B、C、D）則是教師在這樣的學習過程中所期望培養幼兒的能力，包括培養探究未知自然的積極態度、主動提出問題並解決問題，以及體會與學習科學知識、科學態度與科學技能。

【用戶】謝謝

【年級】高三上

【評論內容】(A) 體察教師在教學情境與教材的安排在這個學習過程中，教師的角色是引導孩子進行自主探究，培養他們的探究精神、問題解決能力以及科學思維。教師不僅僅是傳授知識的傳遞者，更是引導者和促進者。因此，教師的角色不是去「體察教師在教學情境與教材的安排」，而是在引導孩子進行探究過程中提供支持和指導，使他們能夠積極參與、提出問題、解決問題，以及培養科學態度和技能。其他選項（B、C、D）則是教師在這樣的學習過程中所期望培養幼兒的能力，包括培養探究未知自然的積極態度、主動提出問題並解決問題，以及體會與學習科學知識、科學態度與科學技能。