【S 邀請碼156882】評論

參考 2021版教學品質評估表P.112數學程序 (Process) 的能力問題解決: 運用數學方法來解決問題 ( 例如 : 如何設計出一個合理、好玩的彈珠檯遊戲計分規則 )推理與證明 : 推理出合乎邏輯的結論、運用邏輯分類的方式解釋想法 /證明問題解決的方案和過程 ( 例如 : 經過多次的操作經驗後，覺察彈珠與積木軌道之間的作用，推論出哪個位置落點機會比較大，並且可用多次實驗方法證明 )溝通 : 用說或寫畫的方式與人分享數學想法讓別人了解 ( 例如 : 可畫 10個人 7 個麵包表示還需要買 3 個麵包，也可寫下數字符號 10-7=3 讓人了解 )連結 : 連結學校所學的正式數學與幼兒在生活經驗所知覺到的非正式數學(例如:生活裡有許多看似不同實則相通的數學概念，例如串珠中的圓、長條、圓、長條、圓、長條;隊伍裡的男、女、男、女、男、女 ; 磁磚上的紅、藍、紅、藍、紅、藍 ; 手指謠裡的拍手、跺腳、拍手、跺腳、拍手、跺腳 ; 節奏 1、2、1、2、1、2 均同為型式裡 ABABAB 概念 )表徵 : 運用多元方式組織、記錄和分享訊息及想法 ( 例如 : 使用手指、製作籌碼、創造圖示、製作圖表 / 地圖或畫圖 )②幼兒透過操作這些數學教材教具可以提升數學程序(process)的能力→六形六色、七巧板、拼圖、橡皮筋面板－釘板主要增進幼兒圖形空間能力③幼兒可以參考教師的圖示鷹架進行操作就可以培養幼兒合作問題解決能力→培養問題解決能力需透過「運用數學方法來解決問題」，看圖照做為增進圖形空間能力

【Abobo】評論

資料來源：2021年版幼兒園課程與教學品質評估表 p.112