【用戶】Joyce
【年級】高三上
【評論內容】Vygotsky將兒童的自我中心語言，視為調和其思維與行動，從而助益其認知發展的重要因素。他曾設計實驗情境，使兒童在有目的的活動中遭遇困難，藉以觀察挫折情境對兒童自我中心語言的影響。以下為實驗的觀察紀錄：兒童繪畫時需要一隻藍色的筆，遍覓不著就自言自語道："筆在哪裡？我需要一隻藍筆。沒有關係，沒有藍筆就用紅筆好了。用紅筆畫了然後用水把它打溼，使它變暗一點，看起來就會有點像藍色。"(Vygotsky, 1962, p.16)根據Vygotsky的觀察，當兒童面對類似的困難情境時，他的自我中心語言就會加倍的增多。這現象顯示兒童藉自我中心語言以幫助其思維。
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【評論內容】Vygotsky將兒童的自我中心語言，視為調和其思維與行動，從而助益其認知發展的重要因素。他曾設計實驗情境，使兒童在有目的的活動中遭遇困難，藉以觀察挫折情境對兒童自我中心語言的影響。以下為實驗的觀察紀錄：兒童繪畫時需要一隻藍色的筆，遍覓不著就自言自語道："筆在哪裡？我需要一隻藍筆。沒有關係，沒有藍筆就用紅筆好了。用紅筆畫了然後用水把它打溼，使它變暗一點，看起來就會有點像藍色。"(Vygotsky, 1962, p.16)根據Vygotsky的觀察，當兒童面對類似的困難情境時，他的自我中心語言就會加倍的增多。這現象顯示兒童藉自我中心語言以幫助其思維。
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【評論內容】Vygotsky將兒童的自我中心語言，視為調和其思維與行動，從而助益其認知發展的重要因素。他曾設計實驗情境，使兒童在有目的的活動中遭遇困難，藉以觀察挫折情境對兒童自我中心語言的影響。以下為實驗的觀察紀錄：兒童繪畫時需要一隻藍色的筆，遍覓不著就自言自語道："筆在哪裡？我需要一隻藍筆。沒有關係，沒有藍筆就用紅筆好了。用紅筆畫了然後用水把它打溼，使它變暗一點，看起來就會有點像藍色。"(Vygotsky, 1962, p.16)根據Vygotsky的觀察，當兒童面對類似的困難情境時，他的自我中心語言就會加倍的增多。這現象顯示兒童藉自我中心語言以幫助其思維。