問題詳情

課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程，起源於學校學生的自殺事件，她融合自己得過癌症的經驗，再依據學生在課程中的討論、興趣與需要，進行養老院的參觀與服務，經過一學期之後，學生將此學習歷程紀錄下來，與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展，而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要，在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
(A) 瓦爾克(D. Walker)
(B) 蓋聶(R. M. Gagne)
(C) 薛勒(J. G. Saylor)
(D) 龍渠(D. Rowntree)

參考答案

答案：A
難度：適中0.46831
統計：A(266),B(61),C(68),D(37),E(0) #
個人：尚未作答書單：瓦而克

用户評論

【Chun Yu Hung】評論

瓦爾克(D.F.Walker)提出自然模式/寫實模式，主張忠實地呈現課程發展的現象他認為課程發展時要重視三個要素：課程立場(platform)、慎思(deliberation)及設計(design)。課程立場即設計人員所具有的信念及價值觀，慎思是設計人員就真實狀況冷靜思考各種變通方案及其代價，設計指設計人員真正去開發課程。瓦爾克這種見解反映出任一課程開發時，自然而然存在的狀況和作為。

【陳致瑜】評論

Walker(1971)從Schwab的「★★」★★，...

【阿姆】評論

題目中的關鍵句：根據實際的情況、真實的事件與學生的需要，在教學中逐步成形。(A) 瓦爾克(D. Walker)：自然模式（又稱實際模式、寫實模式），反對目標，著重真實情況與事件。(B) 蓋聶(R. M. Gagne)(C) 薛勒(J. G. Saylor)：目標模式，步驟是　確認目的－發展必要的學習經驗－評鑑學習經驗達成目標之效果－根據評鑑結果改進學習經驗。(D) 龍渠(D. Rowntree)：目標模式