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13. 個別化教育計畫(IEP)是特殊教育提供服務時的重要文件,請問它的內容是詳列在下列哪 一個法規中? (A) 特殊教育法 (B) 特殊教育法施行細則 (C) 特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦
問題詳情
13. 個別化教育計畫(IEP)是特殊教育提供服務時的重要文件,請問它的內容是詳列在下列哪
一個法規中?
(A) 特殊教育法
(B) 特殊教育法施行細則
(C) 特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法
(D) 特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法
參考答案
答案:B
統計:A:30,B:134,C:4,D:1,E:0
難度:簡單
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12. 下列何者非屬《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》之特殊教育相關專業人 員? (A) 定向行動人員 (B) 聽力師 (C) 手語翻譯員 (D) 社會工作師
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14. 下列有關學校對於拒學學生的處遇措施,下列何者較符合《身心障礙者權利公約》之原 則? (A) 密集掌握學生到校情形,並依校安通報機制處理 (B) 由特教教師與家長共同為學生擬定重返學校計畫 (C
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15. 下列哪一位老師的專業服務最符合我國現行特教法規中的規範? (A) 明明在課堂上出現自傷行為時,為了能清楚分析行為功能,老師暫不執行任何介 入,並認真做紀錄;方能在個別化教育計畫會議提出行為功
16. 依據我國現行法規,智能障礙學生所謂的生活適應能力表現上有顯著困難,係指以下哪 些領域之表現較同年齡者有顯著困難情形? 甲、自我決策能力 乙、語言及溝通能力 丙、動作與行動能力 丁、文化背景與認
17. 以下何者並非包含在《身心障礙者權利公約》(CRPD)所重視的 8 大原則(guiding principles)之中? (A) 機會均等 (B) 尊重身心障礙成人與高齡者,保障其權利 (C)
18. 小冰是一位 13 歲心智功能不足,且並存心臟病與糖尿病問題之確認特殊教育學生。另 外,小冰父母失業,家中經濟困難,無力負擔其醫藥相關費用。社區一位媽媽知道小冰 家的狀況,熱心幫助她,請她固定到
19. 某特教教師想要針對一位自閉症學生上課時常常捶頭或撞頭的行為,發展功能性溝通訓 練方案,請問第一步驟應如何進行最適當? (A) 設計增強系統降低學生捶頭\/撞頭的行為 (B) 先分析學生捶頭
20. 王老師想要為班上一位自閉症並存智能障礙學生進行圖畫兌換溝通系統教學 (PECS),以 提升其主動要求的溝通技能。請問下列何者是最適當的第一步教學步驟? (A) 找出此自閉症學生想要溝通的同儕
21. 為心智障礙者提供「易讀」版本等作法,主要是在落實《身心障礙者權利公約》(CRPD) 下列何種精神? (A) 合理調整 (B) 不歧視 (C) 融入社區 (D) 資訊平權
22. 特殊需求領域課程根據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》規定,在國民中學階段是 屬於何種層級的課程? (A) 校訂課程中的彈性學習課程 (B) 校訂課程中的領域學習課程 (C) 部定課程中的彈性
23. 教導情緒行為障礙學生社會技巧時,若由社會學習論的觀點設計課程,應包含下列哪幾 個行為習得的主要原則? 甲、觀察 乙、思考 丙、模仿 丁、同理 戊、回饋 (A) 甲乙丁 (B) 甲丙戊 (C)
24. 特教班老師在教室內模擬火車站情境,評量學生是否會買火車票,這是屬於下列哪一種評量? (A) 真實評量 (B) 檔案評量 (C) 實作評量 (D) 生態評量
25. 下列哪一項不是運用褪除的原理所設計的教學提示? (A) 英文字母書寫的示範字從虛線轉變為實線 (B) 延宕數學解題策略之圖片提示呈現的時間 (C) 職業技能的操作,從動作示範提示轉變為口頭提示
26. 國一有情緒行為問題的重度智能障礙兼自閉症學生,其 IEP 內容應包括項目,下列何者為非? (A) 行為功能介入方案 (B) 尚無需轉銜輔導 (C) 學年與學期教育目標 (D) 家庭狀況
27. 依學生能力的差異將班上的學生分組,並因應各組學生需求與學習型態,訂定不同的學習目標與學習活動,以進行不同難度的教材練習,這是哪一種教學策略的運用? (A) 通用課程設計(universal d
28. 特殊需求領域課程中,哪幾種科目可依據學生的能力與需求選擇學習重點來規劃課程, 不需與學生所就讀之年級符合? ①社會技巧 ②溝通訓練 ③定向行動 ④學習策略 ⑤點 字 (A) ①②③④⑤ (B)
29. 小志是位重度智能障礙學生,他好不容易學會擦桌子,吳老師希望這個技能可以繼續維持與保留下來,請問下列哪一種策略的使用最能幫助他繼續保持這個技能? (A) 提供間歇性的增強 (B) 提供不同的情境
30. 進行全班性的正向行為支持計畫時,下列哪一個不是同儕媒介(peer mediation)會採用的策略? (A) 角色扮演 (B) 合作學習 (C) 同儕指導 (D) 直接教學
18.若一質點的運動軌跡方程式為S=f(t)=t3+2t2+2t–2,時間t的單位為秒,位移S的單位為公尺,則前3秒的平均加速度為多少m\/s2? (A)13 (B)26 (C)39 (D)49
2. 結構性教學法(Treatment and Education of Autistic and Communication handicapped Children)常用於自閉症與中重度智能障礙及
3. 根據目前的特殊教育法以及特殊教育法施行細則,下列敘述何者正確? (A) 學生本人不列入參與訂定個別化教育計畫之人員應邀請之名單中 (B) 特殊教育相關人員,包括學校普通班教師、行政人員、和學生家
4. 下列敘述中哪一項不符合身心障礙者權利公約 (Convention on the Rights of Persons with Disabilities)的條例與內涵? (A) 身心障礙學生參與自
5. 對於多數肢體障礙學生,下列關於輔助性科技的關鍵性議題,何者最為重要 且最應優先處理? (A) 正確地評估學生的能力,以確定哪些是最有用的科技,及該項科技是可 以取得的 (B) 如何整合蓬勃發展
複選題6. 根據《高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法》之規定,請問下列 敘述何者錯誤? (A) 特殊教育推行委員會之任期為一年,期滿得續任 (B) 特殊教育推行委員會每學期應召開會議兩次,於期
7. 以下對於直接教學法的特性,下列描述何者正確? (A) 是一項以學生為中心的教學模式 (B) 常見的指導步驟為:確定教學目標、設計教材、示範模仿、引導練 習、回饋與糾正、獨立練習以及複習 (C)
8. 關於非標準化評量的特色,何者為非? (A) 實施非標準化評量,每一次的評量歷程與結果差異大是正常的 (B) 非標準化評量有助於了解個案在真實情境中的表現與完整樣貌 (C) 能用於驗證標準化測驗之
9. 與連續性增強相較,間歇性增強擁有哪些優點?甲、增強物的效果較為持久乙、工作表現較好丙、轉換到自然增強物時可維持較久丁、可花更少時間消弱(A) 甲、乙、丙(B) 乙、丙、丁(C) 甲、丙、丁(D)