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20.李老師認為每位學生都有自己的長處,不應只看學生的主要學科表現,因此總是鼓勵學生發展自己的專長。請問李老師是基於何種教育原理?(A)多元智能模式(B)學生中心主義(C)鷹架理論(D)協同教學
問題詳情
20.李老師認為每位學生都有自己的長處,不應只看學生的主要學科表現,因此總是鼓勵學生發展自己的專長。請問李老師是基於何種教育原理?
(A)多元智能模式
(B)學生中心主義
(C)鷹架理論
(D)協同教學
參考答案
答案:A
難度:
非常簡單
0.95
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18.請問下列何者最能說明教師具備組織素養的最重要原因?(A)組織是教師社會化的機制(B)教師有義務參與組織的過程(C)組織能保障教師的權益(D)組織明訂教師的權利義務
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21.大明老師在教學時,會考慮每位學生的學習程度,將不同能力的學生分到同一組,鼓勵成員間相互協助,進而提升整體學生的學習成效,請問此教學法為下列何者?(A)直接教學法(B)協同教學法(C)發現教學法(
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23.《教育基本法》建立之目的在於保障人民學習及受教育之權利,確立教育基本方針,健全教育體制。下列何者不是該法所規定學校所為之事項?(A)採用小班的學校編制(B)對學校教師進行成績考核(C)尊重教師之
22.請問學校領導德行的實踐通路中,那種領導能力促進利害關係人的整合,以帶動學校的革新?(A)系統領導(B)僕人領導(C)轉型領導(D)變革領導
24.小明自高年級起在校成績不佳,也漸漸不願意參加班上活動。學校輔導老師針對小明持續協助後,小明的情緒狀況仍未見改善,甚至產生拒學傾向。根據《學生輔導法》,請問這時應進行下列何種層級的輔導較為適當?(
25.請問下列何者為彰顯聆聽學生聲音的最高位階?(A)提升學生領導能力(B)加強師生合作(C)促使學生主動參與變革(D)激發學生自我實現
26.小安上課時總會積極地回答問題,考試後會和同班的婷婷比較考試成績,以證明自己有較佳的能力。請問小安是屬於何種目標取向?(A)趨向精熟目標(B)趨向表現目標(C)迴避精熟目標(D)迴避表現目標
27.請問下列何者最能體現後現代教育行政倫理?(A)教師自主(B)教學績效(C)教師負責(D)教師學習
19.下列有關測驗的敘述,下列敘述何者正確?(A)比西智力量表適合作為職業安置與輔導之用。(B)魏氏兒童智力量表適合以團體的方式施測。(C)羅夏克墨跡測驗施測程序較為複雜,需要嚴格的專業訓練。(D)小
28.請問下列敘述,何者較為符合維高斯基(L.Vygotsky)針對「自我語言」的觀點?(A)自我語言是內在語言出現之前的發展階段。(B)自我語言會隨著個體的成熟而消失。(C)自我語言反映了兒童在思考
29.在新自由主義潮流下,下列何者為教師要努力實踐的教學願景?(A)轉型化(B)實驗化(C)卓越化(D)全球化
30.琳琳某天在學校遭到老師的責罰,因此回家後將憤怒的情緒加諸到母親身上,請問是屬於下列何種防衛機轉?(A)合理化作用(B)潛抑作用(C)投射作用(D)替代作用
31.下列有關性侵害通報的敘述,何者不正確?(A)教師於學生輔導時知有疑似家庭暴力發生時,應立即通報當地主管機關,至遲不得逾二十四小時。(B)性侵行為人二人以上,分屬不同學校者,以先受理申請調查或檢舉
32.小明是一位小學三年級的學生,根據艾瑞克森(E.Erikson)人格發展理論,小明目前應是處於哪個發展階段?(A)自我認同vs.角色懷疑(B)主動vs.罪惡感(C)自我掌控vs.害羞懷疑(D)遵守
33.請問下列何種方法最常被運用來分析教學的多種人格價值?(A)垂直排序(B)矛盾辯證(C)價值澄清(D)價值並行
34.某所中學的教師評審委員會成員共十七人,請問未兼行政或董事的教師依法至少需有多少位?(A)6位(B)7位(C)8位(D)9位
35.下列何者不屬於創造力的主要特徵?(A)批判性(B)流暢性(C)精密性(D)獨創性
36.最近廢除死刑制度政策引發全國討論。這種思考國家對於個人生命影響的價值,依郭爾堡(L.Kohlberg)的道德認知發展階段,係屬於下列哪個階段?(A)避免懲罰取向(B)遵守法規取向(C)普遍倫理取
39.請問下列何者是相互作用的學生閱讀策略?(A)同化(B)練習(C)創制(D)教導
37.下列對於信度和效度的關聯之敘述,何者不正確?(A)信度低,效度一定低(B)信度高,效度一定高(C)效度高,信度一定高(D)效度低,信度不一定低
38.請問學校願景領導能透過什麼機制,最能預防變革的危機?(A)實用政治(B)民主政治(C)公民政治(D)分配政治
40.下列何者是教師效力最能提升多樣背景學生學習成就的途徑?(A)替代經驗(B)不斷練習(C)積極創新(D)運用科技
41.下列何種座位安排方式使前排和中央地帶構成行動區域(theactionzone),學生更容易專注於個人作業,但比較不利於小組活動?(A)馬蹄式(B)行列式(C)叢集式(D)圓圈式
42.有關課程本位評量(curriculum-basedmeasurement,簡稱CBM)的敘述,下列哪些不正確?甲、評量與教學能縝密地結合乙、能因應個別差異現象進行評量丙、編製過程嚴謹丁、有良好的
43.小玉是特教班的自閉症學生,在課堂上常出現用力拍打桌面、摳手等自我刺激行為,為矯正小玉的行為,陳老師規劃正向行為支持方案,下列哪一項敘述較符合「非後效增強」策略?(A)出現刺激行為後,立刻減少遊戲
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45.許老師將班上同學分成四組,並將智障生小玲安排在其中一組;而後訂定評分標準,只要小組中每一位同學都能在上課鈴聲響完之後,坐在自己的位置上,全組即可加分。這是採取何種行為處理策略?(A)獨立型團體後