【用戶】不經一番寒徹骨，哪得梅花撲
【年級】大二上
【評論內容】謝富樂（Scheffler）提出教育本質四大概念謝富勒(I. Scheffler)引進分析哲學，其所著《教育的語言》為教育哲學樹立了新的里程碑。其主要著作還包括《探索的分析》《知識的條件》《科學與主觀性》《理性與教學》《人類潛能》等。謝富勒(I. Scheffler)從「教育的語言」(ThenLanguage of Education)觀點分析「教學」，並著手開始處理在教學過程中涉及「認知」之解析，並說明了事實、技能、規範教學各有其特色。 教育的語言(一)通用定義：1.約定型：是一種約定(stipulation)，規定某詞語在特定的討論空間、討論形式中，以特定的方式理解。2.敘述型：以既有的用法來解釋所定義的詞語。3.計畫型：有指引實際行動的效果，而不只是在表達適當條件下足以...
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【評論內容】謝富樂（Scheffler）提出教育本質四大概念謝富勒(I. Scheffler)引進分析哲學，其所著《教育的語言》為教育哲學樹立了新的里程碑。其主要著作還包括《探索的分析》《知識的條件》《科學與主觀性》《理性與教學》《人類潛能》等。謝富勒(I. Scheffler)從「教育的語言」(ThenLanguage of Education)觀點分析「教學」，並著手開始處理在教學過程中涉及「認知」之解析，並說明了事實、技能、規範教學各有其特色。 教育的語言(一)通用定義：1.約定型：是一種約定(stipulation)，規定某詞語在特定的討論空間、討論形式中，以特定的方式理解。2.敘述型：以既有的用法來解釋所定義的詞語。3.計畫型：有指引實際行動的效果，而不只是在表達適當條件下足以...
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【評論內容】謝富樂（Scheffler）提出教育本質四大概念謝富勒(I. Scheffler)引進分析哲學，其所著《教育的語言》為教育哲學樹立了新的里程碑。其主要著作還包括《探索的分析》《知識的條件》《科學與主觀性》《理性與教學》《人類潛能》等。謝富勒(I. Scheffler)從「教育的語言」(ThenLanguage of Education)觀點分析「教學」，並著手開始處理在教學過程中涉及「認知」之解析，並說明了事實、技能、規範教學各有其特色。 教育的語言(一)通用定義：1.約定型：是一種約定(stipulation)，規定某詞語在特定的討論空間、討論形式中，以特定的方式理解。2.敘述型：以既有的用法來解釋所定義的詞語。3.計畫型：有指引實際行動的效果，而不只是在表達適當條件下足以...
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【評論內容】謝富樂（Scheffler）提出教育本質四大概念謝富勒(I. Scheffler)引進分析哲學，其所著《教育的語言》為教育哲學樹立了新的里程碑。其主要著作還包括《探索的分析》《知識的條件》《科學與主觀性》《理性與教學》《人類潛能》等。謝富勒(I. Scheffler)從「教育的語言」(ThenLanguage of Education)觀點分析「教學」，並著手開始處理在教學過程中涉及「認知」之解析，並說明了事實、技能、規範教學各有其特色。 教育的語言(一)通用定義：1.約定型：是一種約定(stipulation)，規定某詞語在特定的討論空間、討論形式中，以特定的方式理解。2.敘述型：以既有的用法來解釋所定義的詞語。3.計畫型：有指引實際行動的效果，而不只是在表達適當條件下足以...
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