【yiyen】評論

有機典範的課程觀:(整理自3F)１、課程目標：應是「特定性」與「創新性」交互運作的結果。２、課程決定：必須「賦權」教師與學生成為「課程的共同創造者」。３、課程發展：課程必須是在學習的歷程中不斷自我組織與演化成形的。４、學習經驗的特徵：包括多元整體性、脈胳性與自我組織等特徵。５、學習經驗的評鑑：多元方式且「互為主觀」的成長性歷程。 

【吳庭瑋】評論

疑問加一，D選像是編造的嗎?

【Ella Yho】評論

我覺得加入科學化就是假的!!!害我一整個傻眼，硬是要從三個科學化的答案選一個出來的概念

【最愛吃蘋果】評論

取自：幼兒教保概論，★★★...

【Ella~柔】評論

我覺得加入科學化就是假的!!!害我一整個傻眼，硬是要從三個科學化的答案選一個出來的概念

【張純嘉】評論

4R後現代課程多爾(W.E.Doll)認為，現代主義下的泰勒理論模式，課程強調的是固定的跑道，是用來塑造跑者使其定型的，而後現代主義強調的是跑的過程本身，跑道當然重要，但跑的過程本身更值得注意。因此多爾稱強調灌輸的泰勒理論為模式(mold)，而稱自己的觀點為建構一種課程模體(matrix)，模體和模式的差別就在於模體並不是如同模式、模型般的線性及因果之間的關係，而是強調其建構的、非線性關係，透過參與者的行為和相互作用而形成。作為一種模體，它自然沒有起點與終點；但它有界限，有交叉點予以界定，充滿相關的意義網絡。教師在此是沒有權威性的，教師的角色是：在教師與學生的反思性關係中，教師不要求學生接受教師的權威；相反，教師要求學...