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164 因環境汙染問題,現又提倡使用肥皂代替清潔劑,其原因是 (A)肥皂易被細菌分解 (B)肥皂易於製造,故汙染少 (C)肥皂為鹼性,易與水中酸性物質中和 (D)清潔劑使用量過多,為平衡量的問題。
問題詳情
164 因環境汙染問題,現又提倡使用肥皂代替清潔劑,其原因是
(A)肥皂易被細菌分解
(B)肥皂易於製造,故汙染少
(C)肥皂為鹼性,易與水中酸性物質中和
(D)清潔劑使用量過多,為平衡量的問題。
參考答案
答案:A
難度:適中0.5
統計:A(3),B(1),C(2),D(0),E(0)
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11、我國國民中學教師涉及其權益,而提出的申訴制度分成幾級?(A)一級(B)二級(C)三級(D)四級。
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7.哪一項不是聖吉(Senge)所提出的學習型組織的五項基本修練?(A)系統思考 (B)自我超越 (C)改善心智模式 (D)行動研究
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182 存在於大氣中的各種氣體,下列何者最容易吸收紅外光,而導致溫室效應? (A)CO2 (B)O2 (C)N2 (D)H2。
11.強調觀察與模仿在學習中的作用的是:(A)班杜拉 (B)帕夫洛夫 (C)桑代克 (D)史肯納。
191 何種化學式可以表示物質中原子的正確數目? (A)實驗式 (B)分子式。
192.編序教學法是依據下列何者理論所發展出來的?(A)巴夫洛夫的古典制約(B)桑代克的工具制約(C)斯肯納的操作制約(D)班都拉的社會學習
13.提出B=f(p.e)(亦即行為源於個體與其環境的互動)的學者是(A)勒溫Lewin(B)斯肯納Skinner(C)容格Jung(D)佛洛依德Freud
173 在中性溶液中呈無色的指示劑為 (A)酚 (B)石蕊 (C)甲基紅 (D)以上皆非。
156 石油可使用分餾方法將其不同成分分離,而分餾之主要原理是利用各成分之何種性質差異? (A)沸點 (B)熔點 (C)溶解度 (D)濃度。
10.在幼兒入學後,家長幫助幼兒紓解分離焦慮的方法不包括(A)讓幼兒睡眠充足 (B)遵守與幼兒約定之事(C)悄聲離開教室 (D)陪伴幼兒適應環境
165 在0.02M Ca(NO3)2水溶液中,有關各離子的濃度,下列何者正確? (A)[Ca2+]=0.01M (B)[H+]=0.02M (C)[NO3-] =0.04M (D)[OH-]=0.0
183 有「現代化學之父」之稱的拉瓦節提出了 (A)原子說 (B)質量不滅定律 (C)倍比定律 (D)元素週期表。
5.技能學習必須經過的三個階段:一為認知,二是定位,三是(A)自動(B)熟練(C)回饋(D)評鑑。
192 何種溶液的濃度才可稱為溶質的溶解度? (A)不飽和溶液 (B)未飽和溶液 (C)飽和溶液 (D)過飽和溶液。
14.一個測驗的分數和測量不同構念或特質的其他測驗的分數有低的相關,此稱之為(A)區別效度(B)輻合效度(C)建構效度(D)預測效度。
10.西洋曾經出現大學組織濫觴的三所著名中古大學,下列何者「並非」其中之一?(A)巴黎的神學大學(B)柏林的理工大學(C)莎利隆的醫學大學(D)波隆納的法律大學
174 在生物體內的化學變化都需下列何者之催化方起反應? (A)蛋白質 (B)核酸 (C) (D)葡萄糖。
157 任何氣體在標準狀況下,1莫耳的體積為 (A)24.2 (B)22.4 (C)42.2 (D)24.5 升。
1 下列何者為臺北市推動教訓輔三合一方案之目標?(A)擴大家長參與校務層面 (B)為教師建立輔導管教機制(C)研訂學生多領域能力指標 (D)開設家長成長課程
166 在0.050MNa2SO4溶液中,可溶解BaSO4之濃度為何?(BaSO4之Ksp=1.5×10–9) (A)1.5×10–9M (B)3×10–9M (C)1.5×10–4M (D)3×10
184 有4.0g之某物質x,溶於156g苯中,苯中之蒸氣壓由200mm降至196.4mm,則x之分子量為 (A)1.1×102 (B)2.2×102 (C)3.3×102 (D)4.4×102。
193 利用沸點不同以分離液體混合物的操作為 (A)過濾 (B)蒸餾 (C)萃取 (D)結晶。
11.九年一貫課程中,數學領域課程以學生百分之幾能夠學會為訴求?(A)80﹪(B)85﹪(C)90﹪(D)95﹪。P143
11. 美國課程學者古德拉(Goodlad, 1979)將課程區分成五個不同層次,教師在班級教學時實際執行的課程,稱為:(黃光雄、蔡清田,課程設計:理論與實踐, p4) (A) 理念課程 (B) 正式
175 在室溫時,下列鹽類,何者最易溶於水? (A)PbI2 (B)CaSO4 (C)AgCl (D)Ba(NO3)2。
158 光化學煙霧主要是何種物質含量增多所造成? (A)硫的氧化物 (B)氮的氧化物 (C)碳的氧化物 (D)灰塵。
8. 影響二十世紀教育行政的領導理論中,依照先後順序排列:(A)行為論→特質論→情境論 (B)特質論→行為論→情境論 (C)情境論→行為論→特質論 (D)特質論→情境論→行為論