【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】層 次階 段一、道德成規前層次 懲罰與服從導向階段 相對功利導向階段 二、道德成規層次人際關合諧(或乖男巧女)導向階段 法律和秩序導向階段 三、德成規後自律(或原則)層次導守社會規約導向階段 道德普遍原則導向階段
【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】教學特性1. 道德教學目的是道德認知序階的提昇，提昇是循序漸進，不可躐等而昇 2. 道德教學必需配合學生道德認知的發展現況 3. 經常使用團體討論和角色扮演教學方法 4. 學生在自由安全氣氛中，暢所欲言，不必擔心受責罵或嘲諷 5. 討論重心在道德推理過程，而不在道德行動抉擇 6. 討論過程中對話，大多是同學們相互批評和辯駁 7. 教師站在輔導地位，以較高序階對話，適時引導學生討論