【用戶】趙安琪
【年級】國三下
【評論內容】教師專業學習社群」的運作前提—改善學生學習成效的關鍵,在於教育工作者需持續不斷地專業成長與學習(DuFour, DuFour, Eaker, Many, 2006)。「教師專業學習社群」具有不同於一般團體的特徵如下(DuFour, & Eaker, 1998; DuFour, DuFour, & Eaker, 2008; Hord & Sommers, 2008; Huffman & Hipp, 2003):■ 共同願景、價值觀與目標 (Shared Vision, Values and Goals) 建立共同願景、價值觀,並深植在成員的內心與心智,是成立教師專業學習社群的首要條件。唯有如此,才足以凝聚成員共識,形成共同的信念與態度,並據以規劃共同努力的方向與具體目標。然而,這一切都不可偏離“關注學生的學習”(all focused on student learning)。
【用戶】Joyce(多虧阿我10
【年級】高三上
【評論內容】「教師專業學習社群」具有不同於一般團體的特徵如下:■ 共同願景、價值觀與目標 (Shared Vision, Values and Goals) 建立共同願景、價值觀,並深植在成員的內心與心智,是成立教師專業學習社群的首要條件。唯有如此,才足以凝聚成員共識,形成共同的信念與態度,並據以規劃共同努力的方向與具體目標。然而,這一切都不可偏離“關注學生的學習”(all focused on student learning)。 ■ 協同合作,聚焦於學習 (A Collaborative Culture with Focus on Learning)「教師專業學習社群」的基本結構,是組成具有共同目的的合作團隊。透過社群中教師同儕的共同努力,以實現為所有學生提供高水平學習的根本目的。相對地,藉由發展高效能的教...