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• 3 依據完形治療創立者 Perls 的剝洋蔥似的人格觀點，哪一個人格層次屬於最內層？(A)虛假(phony)。(B)恐懼(phobic)。(C)外爆(explosive)。(D)內爆(implosiv
• 4 大明心裡頭對小花有很多生氣，但是為了彼此的關係，卻對小花特別疼愛。這是屬於何種防衛機轉？(A)投射作用。(B)昇華作用。(C)補償作用。(D)反向作用。
• 5 由訊息處理理論(information processing theory)的觀點，在感官收錄(sensory register)的訊息，經由何種歷程而形成工作記憶(working memory)
• 6 人類情緒產生與下列哪些腦區的功能最相關？(A)腦幹。(B)腦下垂體。(C)下視丘。(D)杏仁核。
• 7 根據「學生轉銜輔導與服務辦法」規定，確認為轉銜學生者，原就讀學校應於收受通知之次日起幾天內，將學生之必要輔導資料轉銜至現就讀學校？(A)15 天 。(B)10 天 。(C)30 天 。(D)20
• 8 對於注意力不足/過動症(ADHD)兒童社交互動現象的描述，下列何者正確？(A)雖能進行口語及文字的表達，但難對他人的溝通產生互動式的理解。(B)因不在乎他人感受，因此當無法與他人溝通時，不易有挫折
• 9 學校在平日危機未發生時，對於校園心理衛生危機事件的預防，可以進行下列哪些處理？甲、建置校園災難危機處理計畫與流程 乙、啟動危機處理小組 丙、定期演練危機處理演習丁、進行生命教育課程 。(A)乙、丙
• 10 依據學生輔導法施行細則，學生輔導資料，保存年限，自學生畢業後幾年?(A)10 年。(B)6 年 。(C)5 年 。(D)3 年。
• 11 在班級輔導中經常採用 4F，請問期實施的順序?(A) Future Feeling Find Fact(B) Feeling Find Fact Future(C) Find Feeling F
• 12 擔任視覺藝術教學的林老師看到校園周圍人行道過於單調且髒亂，因此申請專案補助計畫，並設計課程讓學生討論計畫可以怎樣讓人行道更為生動活潑，且實際進行改造。請問林老師的課程設計可以培養學生哪種素養？(
• 13 小惠老師班上的一位同學在朝會上暈倒，事後小惠老師一直覺得是自己沒有關心到學生，自責地想要轉行。下列哪一種認知扭曲最能適切地反映她的心理困擾？(A)個人化(personalization）。(B)
• 14 自然科任鄧老師帶領學生種植馬鈴薯，學生問老師自己的馬鈴薯為什麼無法發芽。鄧老師決定依問題導向學習（problem-based learning，簡稱 PBL）教學模式，下列何者較不是他的課程設計
• 15 學校依《國民中小學教學正常化實施要點》辦理社團活動，是屬於該要點中的哪一個實施要項？(A)編班正常化。(B)課程規劃及實施正常化。(C)教學活動正常化。(D)評量正常化。
• 16 班級導師在輔導受霸凌的學生小明時，不知不覺想到自己小時候的經驗，因而越來越站在小明的立場，而失去身為導師的公平性，請問這是何種因素所引起的？(A)替代作用(B)昇華作用(C)合理化作用(D)反移
• 17 下列關於學生輔導法的敘述，何者錯誤？(A)教師負有學生輔導之責任。(B)校長為學生輔導工作委員會主任委員。(C)國民小學教師每年接受輔導知能至少 3 小時的在職進修課程。(D)國民小學專任輔導教
• 18.下列何者不是十二年國教課程總體目標？(A)啟發生命潛能。(B)培養科學知能。(C)促進生涯發展。(D)涵育公民責任。
• 19 關於編序教學(Programmed Instruction)的特色下列何者為非?(A)著重人與人之間互動的教學方式。(B)以刺激與反應為基礎的學習理論所創的教學方式。(C)學習者可依自己的步調來
• 20.關於國小低年級學童身心發展與學習狀況的描述，下列何者較為不適切?(A)生長緩慢而穩定。(B)注意力短暫，對於長期要求注意力的活動易顯出坐立不安。(C)可以獨自遊戲或工作。(D)對善惡的解釋有了個
• 21.關於國小中年級學童身心發展與學習狀況的描述，下列何者較為不適切?(A)注意力加強，並且能延長工作時間。(B)喜愛有組織性的遊戲，從事有競爭性的活動。(C)男孩與女孩的興趣尚未分化。(D)開始形成
• 22.關於國高年級學童身心發展與學習狀況的描述，下列何者較為不適切?(A)個體個別發展的差異顯著，部分孩子有早熟現象。(B)女童普遍比男童更早邁入青春期。(C)重視行為對錯後果的賞罰，認為得到利益就是
• 23.依據皮亞傑與柯爾柏在兒童道德發展理論，下列敘述何者正確?甲、皮亞傑認為兒童的道德發展是由「他律」，而後「自律」。乙、柯爾柏格將兒童的道德發展分為三個時期五個階段。丙、都認為道德發展具有階段性，強
• 24.依據艾瑞克森的心理社會發展論，下列敘述何者正確?甲、心理社會發展是有次序性及階段性的。乙、發展是連續而累積的，前一階段會影響下一階段的能力。丙、發展危機也就是發展轉機，沒有發展危機，個體的自我就
• 25.下列針對行為學派的相關理論之陳述，何者有誤?(A)與制約刺激類似的其他刺激若能產生同樣的制約反應，這種現象屬於高層次制約。(B)工具制約是經由改變行為結果來改變行為。(C)嘗試與錯誤學習理論是從
• 26.下列關於教育哲學不同學派及其主要論述學者，何者有誤?(A)蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德與笛卡兒是屬於理性主義的代表者。(B)培根、洛克、休謨是屬於經驗主義的代表者。(C)盧梭、斯普朗格、培斯塔洛
• 27.下列教育哲學理論的實務應用，何者有誤?(A)當學生問你時，你反問他：「你認為呢？」刺激學生的思考；是應用了蘇格拉底的產婆法。(B)教導學生處理問題時，以過去經驗為基礎來解決目前問題；是應用了杜威