【王俊民】評論

介入反應模式是在一個多階段且前後連貫的脈絡中，為學習困難學生設計連續性的服務方案。大致分三階段模式實施：階段一：提供所有普通教育學生高品質的教學和行為支持階段二：學業表現和進步的速率落後於班級同儕的學生在普通教育中接受更專業的補救階段三：多專業團隊執行綜合性評估，以決定學生特殊教育和相關服務的資格

【彭皮】評論

Fuchs等人(2002)提出RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。(1)步驟一：篩選高危險群學生，主要在普通教育中進行。(2)步驟二：提昇普通教學成效（第一層介入），主要以補充班級普通班教學與檢核學生在普通教育的學習成效。(3)步驟三：診斷性嘗試教學（第二層介入），以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材。(4)步驟四：特殊教育鑑定與安置（第三層介入），並進行學障鑑定，依學生的學習表現結果，並進行相關鑑定的過程，排除其它障礙因素，以確認學習障礙的資格。 四步驟和三階段有何相關之處嗎?

【Jayson Liu】評論

若依Fuchs等人的定義，在第一階段的學生不就是高危險群學生???還是他是從一般學生中篩選出高危險群??

【江承儒】評論

RTI第一層 實施對象：所有學生