【評論主題】就讀大學的小林因視覺障礙而影響學習情形，因此依據「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」，向學校申請延長修業年限，請問小林可以延長修業幾年？(A)一年 (B)二年 (C)三年 (D)四年
【評論內容】中華民國一百零三年四月十四日教育部臺教學...
【評論主題】39. ( )育民一直認為自己數學考不好，是因為他從小尌沒有數學的天份﹐請問育民是做了那種歸因？(A)穩定的內在因素(B)穩定的外在因素(C)不穩定的內在因素(D)不穩定的外在因素。
【評論內容】努力、能力常搞混>.<口訣：努力控制穩定能力(努力地控制穩定的能力!!)
【評論主題】下列何者輔具可促進「頭頸」及「下肢」的控制力?(A)臥姿輔具 (B)站立架 (C)步行器 (D)坐姿輔具
【評論內容】PTT特教版powerslove老師解因為坐臥著不會使用到下肢，自然也談不上促進控制力 另外 ※輔具的分類 ◎常見輔具類別甚多，若依輔具可以達成的身心機能來區分，可分成下述六大類輔具：姿勢擺位性輔具、行動位移性輔具、上肢功能相關輔具、感覺器官類輔具、溝通表達類輔具、個人自理相關輔具。 (一）、姿勢擺位性輔具 基本上，姿勢擺位性輔具是屬於靜態的輔助用具。它是將患者置於一種姿勢，使其肌肉張力正常而引發正確的動作型式，有利於生活上的行動與照顧。對於中重度、極重度、肢體障礙、多重障礙、腦傷、中風者，姿勢擺位性輔具的主要功能乃是幫助維持正確的姿勢，持續治療後的效果，預防畸形，促進運動、認知、社會情緒等發展，同時可幫...
【評論主題】20.小松上課常發出叫聲，老師往往適時在其沈思或發呆時，給予讚美。老師是使用了何種增強方式？(A)區別性增強低頻率行為(DRL)(B)區別性增強替代行為(DRA)(C)區別性增強不相容行為(DRI)(
【評論內容】哭與不哭不是對立這是"高中"邏輯的問題= =
【評論主題】以下針對自閉症發展或近期研究的描述，下列何者正確？(A) 典型自閉症者越來越多(B) 自閉症的病因與環境毒素有關(C) 自閉症者即使不會說話，但仍可能理解別人說話的內容(D) 自閉症者是可以痊癒的
【評論內容】自閉症的病因與環境毒素有關 是很久以前就...
【評論主題】有關人格或適應行為評量的描述，何者錯誤？(A) 人格評量會因受試者回答社會期許的答案或假裝影響信效度(B) 因不同時期的人格發展而在評量時有不同要求(C) 適應行為是針對潛在能力與可能會出現的技能進行
【評論內容】3F正解，C為性向測驗的描述。
【評論主題】如果一週有 150 分鐘可以進行溝通訓練，以下安排，哪一項效果較佳？(A)每天 25 分鐘，一週 5 次，團體教學(B)每天 25 分鐘，一週 5 次，小組教學(C)隔天一次，每次 50 分鐘，團體教
【評論內容】小組也是團體阿,太多人反而沒.....觀...
【評論主題】2.民國103年修訂特殊教育法中的敘述,下列何者正確?(A)腦性麻痺已自身體病弱類獨立出來成為為一個分類類別(B)法規中所稱地方主管機關為各縣市教育局(C)高級中等學校以下教育階段特教班級的設立依特教
【評論內容】
答案(D)(A)行腦性麻痺學生，立法前多被鑑定為肢體障礙或多重障礙。(修正條文對照表)(B)特殊教育法第二條 本法所稱主管機關：在中央為教育部；在直轄市為直轄市政府；在縣（市）為縣（市）政府。
(C)集中式特殊教育班、分散式資源班、巡迴輔導班。
【評論主題】肢體障礙之教育亟須專業團隊協助，以下敘述專業團隊角色之工作，何者正確？(A)醫師（doctor）確定障礙狀況及生理限制和需要(B)物理治療師（physical therapist）設計特殊乘坐(C)職
【評論內容】我想b~d的答案應該是物理治療師（phy...
【評論主題】行為的評量絕大多數是來自直接的觀察和記錄， 在一整天上學活動時間內，把對個案 的行為均紀錄下來。」這是哪一種評量方法? (A)持續時間的記錄 (duration recording) (B)連續時間的
【評論內容】
1. 持續時間記錄法(d...
【評論主題】行為的評量絕大多數是來自直接的觀察和記錄， 在一整天上學活動時間內，把對個案 的行為均紀錄下來。」這是哪一種評量方法? (A)持續時間的記錄 (duration recording) (B)連續時間的
【評論內容】最佳解亂解一通還騙了一堆讚= =
持續記錄duration 記的是 「時間長短」不是次數。
這應該是 陳穎 解的
已經是名人了 還給人家解錯，真的是...
【評論主題】100.下列何者不是「介入－反應效果模式」RTI(Responsiveness-to-Intervention)的優點？ (A)提供轉介前服務與早期介入機會 (B)藉由「實證本位教學」來預防學業失敗
【評論內容】RTI介入反應模式監控進步的評量是CBM,★「...
【評論主題】78. 老師配合計時器每隔 20 分鐘提問 ADHD 學生一次「你有專心嗎?」如果有，就給予貼紙增強。是利用哪一種間歇性的增強制？(A)固定間距(fixed interval, FI)(B)固定持續間
【評論內容】我在PTT上的解這題有討★★★★!!...
【評論主題】肢體障礙之教育亟須專業團隊協助，以下敘述專業團隊角色之工作，何者正確？(A)醫師（doctor）確定障礙狀況及生理限制和需要(B)物理治療師（physical therapist）設計特殊乘坐(C)職
【評論內容】我想b~d的答案應該是物理治療師（phy...
【評論主題】100.下列何者不是「介入－反應效果模式」RTI(Responsiveness-to-Intervention)的優點？ (A)提供轉介前服務與早期介入機會 (B)藉由「實證本位教學」來預防學業失敗
【評論內容】RTI介入反應模式監控進步的評量是CBM,★「...
【評論主題】行為的評量絕大多數是來自直接的觀察和記錄， 在一整天上學活動時間內，把對個案 的行為均紀錄下來。」這是哪一種評量方法? (A)持續時間的記錄 (duration recording) (B)連續時間的
【評論內容】最佳解亂解一通還騙了一堆讚= =
持續記錄duration 記的是 「時間長短」不是次數。
這應該是 陳穎 解的
已經是名人了 還給人家解錯，真的是...
【評論主題】13.( )瑞瑞常在上課時突如其來的咬隔壁同學，於是每次上課時，當他舉手回答問題時，老師就會立刻點名他，並讚美他的表現，此種方法是屬於下列何者？(A)區別性增強其他行為 (B)區別性增強替代行為(
【評論內容】沒有 (D)區別性消弱不好行為 這種東西這應該是來亂的
【評論主題】下列何種程式軟體，可以運用在不認識字，但是可以聽得懂對話的特殊需求學生的閱讀教學？(A)微軟新注音(B)自然輸入法(C)無蝦米輸入法(D)九宮格輸入法
【評論內容】自然輸入法有發音功能，每打一個字就會發出一個字的聲音
【評論主題】23.下列各組詞語的關係，何者與其他三者「不同」？(A) 風煙俱淨／晴空萬里 (B) 鳶飛戾天／窮途潦倒(C) 暴虎馮河／有勇無謀 (D) 別出心裁／不落窠臼
【評論內容】
條目
暴虎馮河注音一式
ㄅㄠˋ ㄏㄨˇ ㄆ｜ㄥˊ ㄏㄜˊ
漢語拼音
ｂｏ ｈ ｐｎ ｈ
釋義
暴，徒手搏鬥。馮，徒步渡河。暴虎馮河指空手與虎搏鬥，不靠舟船渡河。語本詩經˙小雅˙小旻：不敢暴虎，不敢馮河。比喻人有勇而無謀。論語˙述而：暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。元˙關漢卿˙魯齋郎˙第四折：俺張孔目怎還肯緣木求魚？魯齋郎他可敢暴虎馮河？亦作憑河暴虎...【評論主題】8. 教導智能障礙但社會情緒、溝通與動作能力正常學生時，下列哪一個領域的教學內容最需要調整？(A) 藝術與人文 (B) 健康與體育 (C) 自然與生活科技 (D) 綜合活動
【評論內容】C自然與生活科技 包含較ACD多認知概念，所以智障須調整
【評論主題】13.( )瑞瑞常在上課時突如其來的咬隔壁同學，於是每次上課時，當他舉手回答問題時，老師就會立刻點名他，並讚美他的表現，此種方法是屬於下列何者？(A)區別性增強其他行為 (B)區別性增強替代行為(
【評論內容】沒有 (D)區別性消弱不好行為 這種東西這應該是來亂的
【評論主題】下列何種程式軟體，可以運用在不認識字，但是可以聽得懂對話的特殊需求學生的閱讀教學？(A)微軟新注音(B)自然輸入法(C)無蝦米輸入法(D)九宮格輸入法
【評論內容】自然輸入法有發音功能，每打一個字就會發出一個字的聲音
【評論主題】23.下列各組詞語的關係，何者與其他三者「不同」？(A) 風煙俱淨／晴空萬里 (B) 鳶飛戾天／窮途潦倒(C) 暴虎馮河／有勇無謀 (D) 別出心裁／不落窠臼
【評論內容】
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釋義
暴，徒手搏鬥。馮，徒步渡河。暴虎馮河指空手與虎搏鬥，不靠舟船渡河。語本詩經˙小雅˙小旻：不敢暴虎，不敢馮河。比喻人有勇而無謀。論語˙述而：暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。元˙關漢卿˙魯齋郎˙第四折：俺張孔目怎還肯緣木求魚？魯齋郎他可敢暴虎馮河？亦作憑河暴虎...【評論主題】8. 教導智能障礙但社會情緒、溝通與動作能力正常學生時，下列哪一個領域的教學內容最需要調整？(A) 藝術與人文 (B) 健康與體育 (C) 自然與生活科技 (D) 綜合活動
【評論內容】C自然與生活科技 包含較ACD多認知概念，所以智障須調整
【評論主題】13.( )瑞瑞常在上課時突如其來的咬隔壁同學，於是每次上課時，當他舉手回答問題時，老師就會立刻點名他，並讚美他的表現，此種方法是屬於下列何者？(A)區別性增強其他行為 (B)區別性增強替代行為(
【評論內容】沒有 (D)區別性消弱不好行為 這種東西這應該是來亂的
【評論主題】4.下列對個別化教育計畫(IEP)的描述哪一項是正確的？(A)強調特殊學生的個別教學的需求。(B)應該確實呈現該生在該科的各單元的學習活動記錄。(C)應該呈現該生在各方面的能力與特殊需求。(D)強調特
【評論內容】特教法施行細則寫到一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估無關痛養的能力不用呈現吧?= =主要是優弱勢能力,與特殊需求難道他原本就會喝水吃飯上廁所走路也要寫嗎?@@“各方面“這語詞本身就有問題~
【評論主題】下列對於特教班教師在安排教學時間的描述何者正確？(A)因為學生學習緩慢，因此最好利用密集式方式指導學生練習洗手(B)每天利用一節課介紹一種職業工作內容，一年後學生就可以認識三百多種職業(C)利用機會教
【評論內容】(A)(D)錯的主要原因都是因為身障教育“分散練習”較“集中練習”佳(B)錯在沒辦法那麼多,很多孩子1~2種職業學3年學不好
【評論主題】小英原是語文資優生，在國二下學期發生車禍，大腦的布洛卡區(Broca’s area)受傷，請問他不可能出現的問題是？(A)無法講話(B)無法用字詞(C)無法了解語言內容(D)說話緩慢。
【評論內容】“不可能”
【評論主題】下列何種程式軟體，可以運用在不認識字，但是可以聽得懂對話的特殊需求學生的閱讀教學？(A)微軟新注音(B)自然輸入法(C)無蝦米輸入法(D)九宮格輸入法
【評論內容】自然輸入法有發音功能，每打一個字就會發出一個字的聲音
【評論主題】23.下列各組詞語的關係，何者與其他三者「不同」？(A) 風煙俱淨／晴空萬里 (B) 鳶飛戾天／窮途潦倒(C) 暴虎馮河／有勇無謀 (D) 別出心裁／不落窠臼
【評論內容】
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暴虎馮河注音一式
ㄅㄠˋ ㄏㄨˇ ㄆ｜ㄥˊ ㄏㄜˊ
漢語拼音
ｂｏ ｈ ｐｎ ｈ
釋義
暴，徒手搏鬥。馮，徒步渡河。暴虎馮河指空手與虎搏鬥，不靠舟船渡河。語本詩經˙小雅˙小旻：不敢暴虎，不敢馮河。比喻人有勇而無謀。論語˙述而：暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。元˙關漢卿˙魯齋郎˙第四折：俺張孔目怎還肯緣木求魚？魯齋郎他可敢暴虎馮河？亦作憑河暴虎...【評論主題】8. 教導智能障礙但社會情緒、溝通與動作能力正常學生時，下列哪一個領域的教學內容最需要調整？(A) 藝術與人文 (B) 健康與體育 (C) 自然與生活科技 (D) 綜合活動
【評論內容】C自然與生活科技 包含較ACD多認知概念，所以智障須調整
【評論主題】下列何種程式軟體，可以運用在不認識字，但是可以聽得懂對話的特殊需求學生的閱讀教學？(A)微軟新注音(B)自然輸入法(C)無蝦米輸入法(D)九宮格輸入法
【評論內容】自然輸入法有發音功能，每打一個字就會發出一個字的聲音
【評論主題】23.下列各組詞語的關係，何者與其他三者「不同」？(A) 風煙俱淨／晴空萬里 (B) 鳶飛戾天／窮途潦倒(C) 暴虎馮河／有勇無謀 (D) 別出心裁／不落窠臼
【評論內容】
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暴虎馮河注音一式
ㄅㄠˋ ㄏㄨˇ ㄆ｜ㄥˊ ㄏㄜˊ
漢語拼音
ｂｏ ｈ ｐｎ ｈ
釋義
暴，徒手搏鬥。馮，徒步渡河。暴虎馮河指空手與虎搏鬥，不靠舟船渡河。語本詩經˙小雅˙小旻：不敢暴虎，不敢馮河。比喻人有勇而無謀。論語˙述而：暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。元˙關漢卿˙魯齋郎˙第四折：俺張孔目怎還肯緣木求魚？魯齋郎他可敢暴虎馮河？亦作憑河暴虎...【評論主題】8. 教導智能障礙但社會情緒、溝通與動作能力正常學生時，下列哪一個領域的教學內容最需要調整？(A) 藝術與人文 (B) 健康與體育 (C) 自然與生活科技 (D) 綜合活動
【評論內容】C自然與生活科技 包含較ACD多認知概念，所以智障須調整
【評論主題】下列何種程式軟體，可以運用在不認識字，但是可以聽得懂對話的特殊需求學生的閱讀教學？(A)微軟新注音(B)自然輸入法(C)無蝦米輸入法(D)九宮格輸入法
【評論內容】自然輸入法有發音功能，每打一個字就會發出一個字的聲音
【評論主題】23.下列各組詞語的關係，何者與其他三者「不同」？(A) 風煙俱淨／晴空萬里 (B) 鳶飛戾天／窮途潦倒(C) 暴虎馮河／有勇無謀 (D) 別出心裁／不落窠臼
【評論內容】
條目
暴虎馮河注音一式
ㄅㄠˋ ㄏㄨˇ ㄆ｜ㄥˊ ㄏㄜˊ
漢語拼音
ｂｏ ｈ ｐｎ ｈ
釋義
暴，徒手搏鬥。馮，徒步渡河。暴虎馮河指空手與虎搏鬥，不靠舟船渡河。語本詩經˙小雅˙小旻：不敢暴虎，不敢馮河。比喻人有勇而無謀。論語˙述而：暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。元˙關漢卿˙魯齋郎˙第四折：俺張孔目怎還肯緣木求魚？魯齋郎他可敢暴虎馮河？亦作憑河暴虎...【評論主題】8. 教導智能障礙但社會情緒、溝通與動作能力正常學生時，下列哪一個領域的教學內容最需要調整？(A) 藝術與人文 (B) 健康與體育 (C) 自然與生活科技 (D) 綜合活動
【評論內容】C自然與生活科技 包含較ACD多認知概念，所以智障須調整
【評論主題】39. ( )育民一直認為自己數學考不好，是因為他從小尌沒有數學的天份﹐請問育民是做了那種歸因？(A)穩定的內在因素(B)穩定的外在因素(C)不穩定的內在因素(D)不穩定的外在因素。
【評論內容】努力、能力常搞混.<口訣：努力控制穩定能力(努力地控制穩定的能力!!)
【評論主題】下列何者輔具可促進「頭頸」及「下肢」的控制力?(A)臥姿輔具 (B)站立架 (C)步行器 (D)坐姿輔具
【評論內容】PTT特教版powerslove老師解因為坐臥著不會使用到下肢，自然也談不上促進控制力 另外 ※輔具的分類 ◎常見輔具類別甚多，若依輔具可以達成的身心機能來區分，可分成下述六大類輔具：姿勢擺位性輔具、行動位移性輔具、上肢功能相關輔具、感覺器官類輔具、溝通表達類輔具、個人自理相關輔具。 (一）、姿勢擺位性輔具 基本上，姿勢擺位性輔具是屬於靜態的輔助用具。它是將患者置於一種姿勢，使其肌肉張力正常而引發正確的動作型式，有利於生活上的行動與照顧。對於中重度、極重度、肢體障礙、多重障礙、腦傷、中風者，姿勢擺位性輔具的主要功能乃是幫助維持正確的姿勢，持續治療後的效果，預防畸形，促進運動、認知、社會情緒等發展，同時可幫...
【評論主題】20.小松上課常發出叫聲，老師往往適時在其沈思或發呆時，給予讚美。老師是使用了何種增強方式？(A)區別性增強低頻率行為(DRL)(B)區別性增強替代行為(DRA)(C)區別性增強不相容行為(DRI)(
【評論內容】哭與不哭不是對立這是"高中"邏輯的問題= =
【評論主題】有關人格或適應行為評量的描述，何者錯誤？(A) 人格評量會因受試者回答社會期許的答案或假裝影響信效度(B) 因不同時期的人格發展而在評量時有不同要求(C) 適應行為是針對潛在能力與可能會出現的技能進行
【評論內容】3F正解，C為性向測驗的描述。
【評論主題】行為的評量絕大多數是來自直接的觀察和記錄， 在一整天上學活動時間內，把對個案 的行為均紀錄下來。」這是哪一種評量方法? (A)持續時間的記錄 (duration recording) (B)連續時間的
【評論內容】最佳解亂解一通還騙了一堆讚= =
持續記錄duration 記的是 「時間長短」不是次數。
這應該是 陳穎 解的
已經是名人了 還給人家解錯，真的是...
【評論主題】教導特殊兒童建立認知理解能力的先後順序為？(A) 分類→配對→次序→概念 (B) 配對→分類→次序→概念 (C) 分類→配對→概念→次序 (D) 配對→分類→概念→次序。
【評論內容】【配對】是1配1，例如廚房配鍋子【分類】是多個去分，例如 鍋子、書、馬桶、書桌、臉盆、碗、筷子、床 各屬於哪個空間的的物品就可以分4類了：廚房、廁所、書房、臥室【次序】要再加上大小、順序最後才形成【概念】
【評論主題】介入反應模式 (response to esponse to intervention) ntervention)ntervention)ntervention) ntervention) 中的第一階
【評論內容】RTI第一層 實施對象：所有學生
【評論主題】4.某班全體同學的段考數學成績（單位：分）為15、20、34、34、41、50、52、54、55、57、58、62、65、67、70、72、75、79、82、85、90、95，繪製該班同學數學成績的盒
【評論內容】這題無疑是DRA首先強調的是有人稱DRI為DRA的亞型，因為不相容行為同樣是一種替代行為。DRA 強調的是增強替代的行為，不管(忽視)問題行為，問題行為「還是會」出現，只是因為替代行為越多，問題行為就會慢慢下降。DRI 的不兩立，強調的是做了這個行為，就沒辦法做問題行為，「沒有」不管(忽視)問題行為，直接在問題行為發生或發生前阻斷問題行為的出現，所以問題行為「無法」出現。本題咬手行為時予以忽視，--問題行為「還是會」出現--只能是DRA但當小惠表現以雙手進行良好學習行為(如：操作教具、翻閱圖書、使用溝通版等)時，則立即給予增強--DRA,DRI皆可故選(A)DRA
【評論主題】3.守先待後︰
【評論內容】福建、廣東、北京、上海、浙江、江蘇口訣：建東 北上浙江
【評論主題】1、 小敏常常會不自主的放聲尖叫，而且尖叫的時間很長。老師想請助理員觀察小敏出現該行為持續的時間，下列何種觀察方法適合？(A)時間取樣 (B)軼事紀錄(C)樣本紀錄法 (D)時距紀錄法
【評論內容】Duration Recording 才是正解。
【評論主題】三、依現行法規，宗教法人申請之宗教研修學院設立標準為何？請就校地、校舍、設備、設校經費及基金、師資和系所等規定依序說明。（25 分）
【評論內容】當她「不」發言時，老師便會給予讚美是 DRO = =
【評論主題】【題組】⑷（以 Complex Gate 方式設計）。
【評論內容】其實有念過RTI相關文獻就知道問題解決模式是RTI的一種模式。
【評論主題】三、試申論工藝美術的基本特徵。（25 分）
【評論內容】
條目
狗尾續貂注音一式
ㄍㄡˇ ㄨㄟˇ ㄒㄩˋ ㄉ｜ㄠ
漢語拼音
ｕ ｗｉ ｘ ｄｉｏ
釋義
比喻任官太濫，或事物以壞續好，前後不相稱。見貂不足，狗尾續條。幼學瓊林˙卷四˙鳥獸類：美惡不稱，謂之狗尾續貂。【評論主題】三、試申論工藝美術的基本特徵。（25 分）
【評論內容】
條目
牝牡驪黃注音一式
ㄆ｜ㄣˋ ㄇㄨˇ ㄌ｜ˊ ㄏㄨㄤˊ
漢語拼音
ｐｎ ｍ ｌ ｈｕｎ
釋義
牝牡，雌雄。驪，黑色。牝牡驪黃指相駿馬不必拘泥於外貌及性別。相傳古代擅相馬的伯樂年老，推薦九方皋為秦穆公求駿馬。求得後，穆公問何馬，方九皋回答是黃色母馬，穆公派人看是黑色公馬，於是責備方九皋。待馬取來，果然是天下稀有的良馬。典出列子˙說符。後比喻觀察事物要了解實質真象，而不能單純著眼於表面...【評論主題】一、解釋名詞： （每小題 5 分，共 25 分）【題組】⑴ Biological pump
【評論內容】
條目
馬齒徒長注音一式
ㄇㄚˇ ㄔˇ ㄊㄨˊ ㄓㄤˇ
漢語拼音
ｍ ｃｈ ｔ ｚｈｎ
釋義
自謙年歲徒增而毫無建樹。如：虛度六十，馬齒徒長，事業一無所成。亦作馬齒徒增。【評論主題】三、試申論工藝美術的基本特徵。（25 分）
【評論內容】
條目
扣槃捫燭注音一式
ㄎㄡˋ ㄆㄢˊ ㄇㄣˊ ㄓㄨˊ
漢語拼音
ｋｕ ｐｎ ｍｎ ｚｈ
釋義
盲人不知日的形狀，人告以日形如銅槃，他敲銅槃而有聲；後聞鐘聲，即以為日。又有人告以日光如燭，他摸燭而知形狀；後摸籥，也以為日。典出宋˙蘇軾˙日喻。後用來比喻認識不確切而產生誤會。宋˙王開祖˙儒志編˙序：言皆治國修身之要，見匪扣槃捫燭之為，如斯人者，豈易得哉...【評論主題】【題組】 ⑵ Manchmal stimmen Klischee und Wirklichkeit überein: Mülltrennung gilt als typischdeutsch. Und
【評論內容】
條目
簞食壺漿注音一式
ㄉㄢ ㄙˋ ㄏㄨˊ ㄐ｜ㄤ
漢語拼音
ｄｎ ｓ ｈ ｊｉｎ
釋義
軍隊受到人民的擁護與愛戴，紛紛慰勞犒賞。孟子˙梁惠王下：簞食壺漿，以迎王師。豈有它哉？避水火也。三國演義˙第三十一回：時操引得勝之兵，陳列於河上，有土人簞食壺漿以迎之...【評論主題】一、國際船舶和港口設施保全章程（ISPS Code）Part B，船舶保全評估應考慮可能之威脅類型事件有那些？（20 分）
【評論內容】
中華民國第一任教育總長蔡元培先生所提出的教育宗旨中明訂：「注重道德教育、以實利教育、軍國民教育輔之；更以美感教育完成其道德」
【評論主題】二、就下列文法（Grammar）：（20 分） → + | * | → a | b | c【題組】(1)說明該文法對+與*兩運算子（Operator）之優先次序（Precedence）與結合
【評論內容】口訣：法觀(法官)
【評論主題】「人所歸者天所與，人所畔者天所去也」(《後漢書．申屠剛列傳》)其意同於(A)政權得失繫於人心向背(B)才華之美惡全看天賦(C)帝王大位乃天授，非人力(D)做事成敗全靠天意。
【評論內容】全文翻譯：http://tieba.baidu.com/f?kz=852331045
【評論主題】「人所歸者天所與，人所畔者天所去也」(《後漢書．申屠剛列傳》)其意同於(A)政權得失繫於人心向背(B)才華之美惡全看天賦(C)帝王大位乃天授，非人力(D)做事成敗全靠天意。
【評論內容】後漢書．申屠剛列傳 申屠剛字巨卿，扶風茂陵人也。七世祖嘉，文帝時為丞相。剛質性方直，常慕史、汲黯之為人。仕郡功曹。申屠剛字巨卿，扶風茂陵人。他的前七代祖申屠嘉，在漢文帝時期做宰相。申屠剛生性耿直，經常仰慕史鰌、汲黯的為人。他任郡縣的功曹。 平帝時，王莽專政，朝多猜忌，遂隔絕帝外家馮、衛二族，不得交宦，剛常疾之。及舉賢良方正，因對策曰：漢平帝的時候，王莽把持朝政，常常懷疑他人篡權，於是就隔絕了平帝的外戚馮、衛兩個家族與朝廷的往來，使他們不能到京師任職，申屠剛經常對此表示憤慨。後來在舉薦賢良方正的時候，在朝廷呈策說：...
【評論主題】相較於之前的特殊教育法，下列何者是98年的特殊教育法的新增特色(A) 定期實施特殊教育評鑑(B)從寬編列特教經費(C) 身心障礙學生就讀之普通班應減少班級人數(D)身心障礙兒童之特殊教育之實施，應自三
【評論內容】綜合4F、5F所說+我自己的解答：(A)定期實施特殊教育評鑑：舊法2年；新法3年 新舊法都有提到，非新增特色!!(B)從寬編列特教經費舊法─ 第30條 各級政府應從寬編列預算，在中央不得低於當年度教育主管預算百分之三；在地方不得低於當年度教育主管預算百分之五。
新法─第9條 各級政府應從寬編列預算，在中央不得低於當年度教育主管預算百分之四‧五；在地方不得低於當年度教育主管預算百分之五。
從寬是舊有法條就有，非新增特色!!
(C)身心障礙學生就讀之普通班應減少班級人數：舊法14條；新法27條都有提到，非新增特色!!
(D)
重點或許是在"早期療育"的"新增部分"舊特教法第25條關於早期療育並無談到從幾歲開始新法第23條明確指出為推展身心障...
【評論主題】4.下列選項，何者與「撒鹽空中差可擬」句中「差」字之音、義皆相同？(A) 陰錯陽「差」 (B) 參「差」不齊(C) 「差」強人意 (D) 鬼使神「差」
【評論內容】撒鹽空中差可擬是指：天上的雪紛紛揚揚，像把一把鹽撒在空中一樣！(差：差不多)這樣的比喻，形很像，但神不像。 未若柳絮因風起則是說：天上的雪像柳絮在風中飛舞一樣。這樣說，雖形不像，但十分神似，意境更好。
【評論主題】22. 小可經常在上課時以說話來引起老師的注意，當她舉手發言時，老師便會讓她發言並給予讚美。這是何種行為處理策略的運用？(A)區別性增強低頻率行為(B)區別性增強替代行為(C)區別性增強不兩立行為(D
【評論內容】樓上正解~
【評論主題】儒家強調對他人的愛應有等差，故有「親親之殺」說。下列何者為「親親之殺」的表現？(A)尊其位，重其祿，同其好惡，所以勸親親也，故諸父昆弟不怨 (B)臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終餘年(C)自臣之
【評論內容】(C)出自錢公甫《義田記》翻譯：自從我富貴之後，父系的族人，沒有不乘車的；母系的族人，沒有不豐衣足食的；妻系的族人，沒有受凍挨餓的。
【評論主題】71. 下列何者不是青少年的發展特色？(A)自我中心的思考 (B)性心理發展的性蕾期(C)精神疾病的好發期 (D)角色認同的混淆期
【評論內容】(B)性器期：3~6歲
佛洛伊德的性心理發展期
佛洛伊德的人格發展理論中，總離不開性的觀念，所以他的發展分期解釋，就被稱為性心理發展期。
１口腔期（oralstage，０～１歲）
原始慾力的滿足，主要靠口腔部位的吸允、咀嚼、吞嚥等活動獲得滿足。嬰兒的快樂也多得自口腔活動。此時期的口腔活動若受限制，可能會留下後遺性的不良影響。成人中有所謂的口腔性格，可能就是口腔期發展不順利所致。在行為上表現貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲等，甚至在性格上悲觀、依賴、潔癖者，都被認為是口腔性格的特徵。
２肛門期（analstage，１～３歲）
原始慾力的滿足，主要靠大小便排泄時所生的刺激快感獲得滿足。此時期衛生習慣的訓...
【評論主題】55. 當老師請一位語言障礙兒童完成填空並說出完整句子，該生說出「菜市場裡堆滿了人」，其語言問題為何？(A)語文記憶廣度限制 (B)拼字困難 (C)命名困難 (D)詞彙提取困難
【評論內容】謝謝~學妹解答~^^~
【評論主題】74. 有關「功能性課程」設計的要點，下列敘述何者正確？(A)符合學生心智年齡 (B)利用獨立生活技能的標準參照評量，找到學生的起點行為(C)加強單一重要技能的反覆練習 (D)直接在生活現場進行教學
【評論內容】一定要在生活現場的是生態課程or社區本位課程功能性課程和生態、社區本位課程一樣強調實用但不一定要在實際生活環境現場教學
【評論主題】46.為適應學生的個別差異，可以採取個別化取向的教學方法，下列何者不屬於此一取向的教學方法？(A)精熟學習法 (B)價值澄清法 (C)凱勒式教學法 (D)自學輔導法
【評論內容】1F吳怡靜 實習教師5級 (05/28 11:37):讚3人讚!
價值澄清法：選擇---珍視---行動
適用時機 1. 諮商情境：因其不具批判性，可協助改善個體心理適應不良的問題。 2. 配合一般學科使用：對學生而言，可以提升知識和觀念的學習，鼓勵學生注重本身的咸受，使教育更具人性化。3. 在團體活動、課外活動及班（週）會等共同時間使用：教師可藉由班級共同時間，隨時協助學生澄清自己的選擇行為。
【評論主題】下列關於「重測信度」的敘述，何者不正確？: (A)又稱為等值信度 : (B)適用於速度測驗: (C)容易受到練習效果的影響: (D)反映來自測驗實施的誤差
【評論內容】
速度測驗可用重測(再測)信度!!
PTT實習教師板geniitwo大別題的解答：[SOL] 速度測驗(Speed tests)：是一種限時的測驗，其試題形式單一化，且難度偏易，時間限制嚴格以致幾乎沒有受試者可完成作答。
而速度測驗不適用於庫李(K-R)及折半信度來求，因為幾乎沒有受試者可完成作答，測驗分數的個別差異是來自於所【答完】的題目，而並非錯誤數。
同時速度測驗的題目皆由【低難度】的，若以K-R或折半信度來計算會使信度偏高。
故速度測驗的信度可用再測信度及複本信度或是以折半信度中以【時間】先後來分，而不以題目來區分即可。
【評論主題】九年一貫課程有五個基本理念。下列那一項不是其基本內涵？(A)人本情懷(B)終身學習(C)專業分科(D)民主素養
【評論內容】九年一貫課程基本理念
教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。本質上，教育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的學習歷程。因此，跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。故爾，其基本內涵至少包括： 一、人本情懷方面：包括了解自我、尊重與欣賞他人及不同文化等。 ...
【評論主題】阿波經常拍打自己的臉以得到感官自娛，於是陳老師決定，當他「拍臉」時老師就忽略他；當他「跳跳床」時，老師給予笑臉貼紙和社會性增強。陳老師採用何種區別性增強策略？(A)區別性增強其他行為(DRO)(B)區
【評論內容】2F
【評論主題】13.下列哪一項有關自然情境或環境教學法(milieuteaching)的敘述是不正確的？(A)使用於語言教學為主(B)教學環境需經過結構化的設計(C)強調學習結果的類化(D)以上皆正確。
【評論內容】(B)非結構化的教學環境
【評論主題】下列何則論述是正確的？(A)行為管理法中說明行為與後果之間的關係的法則是增強。(B)主張學習是一種建構性的歷程，係由兒童在自己先前的經驗上建構自己的知識，學習是新資訊和先前知識的連結是發展心理學的教學
【評論內容】PTT特教老師版BOYISH老師解：(A)有可能是處罰啊(B)認知心裡學吧(C)注意力 知覺 記憶力 符號化和概念化等能力診斷是屬於認知過程
【評論主題】下列何種程式軟體，可以運用在不認識字，但是可以聽得懂對話的特殊需求學生的閱讀教學？(A)微軟新注音(B)自然輸入法(C)無蝦米輸入法(D)九宮格輸入法
【評論內容】自然輸入法有發音功能，每打一個字就會發出一個字的聲音
【評論主題】下列何則論述是正確的？(A)行為管理法中說明行為與後果之間的關係的法則是增強。(B)主張學習是一種建構性的歷程，係由兒童在自己先前的經驗上建構自己的知識，學習是新資訊和先前知識的連結是發展心理學的教學
【評論內容】PTT特教老師版DioGirl、canifly老師解：(A)行為管理法中說明行為與後果之間的關係的法則是反應與連結(B)認知心理學(C)注意力、知覺、記憶力、符號化和概念化等能力診斷是屬於訊息處理過程我認為(C)錯的原因也有可能是能力的“診斷”不是屬於內在〝心理過程”，而是屬於“外在表現的測量”
【評論主題】23.下列各組詞語的關係，何者與其他三者「不同」？(A) 風煙俱淨／晴空萬里 (B) 鳶飛戾天／窮途潦倒(C) 暴虎馮河／有勇無謀 (D) 別出心裁／不落窠臼
【評論內容】
條目
暴虎馮河注音一式
ㄅㄠˋ ㄏㄨˇ ㄆ｜ㄥˊ ㄏㄜˊ
漢語拼音
ｂｏ ｈ ｐｎ ｈ
釋義
暴，徒手搏鬥。馮，徒步渡河。暴虎馮河指空手與虎搏鬥，不靠舟船渡河。語本詩經˙小雅˙小旻：不敢暴虎，不敢馮河。比喻人有勇而無謀。論語˙述而：暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。元˙關漢卿˙魯齋郎˙第四折：俺張孔目怎還肯緣木求魚？魯齋郎他可敢暴虎馮河？亦作憑河暴虎...【評論主題】24.下列獎勵學生的方式，何者最佳？ (A)社會型 (B)物質型 (C)符號型 (D)活動型
【評論內容】活動型(活動性)獎勵：表現良好時，提供參與喜愛活動的機會為最佳的獎勵方式。
【評論主題】46.關於通例課程方案的敘述，下列何者是正確的？(A)分析刺激與反應中的共同特質及變化情形(B)由Engelmann與Becker發展出來(C)提供學生一些試探性的主題(D)強調視覺的提示
【評論內容】
陳穎老師的整理:
通例課程方案(generalcase programming)是Engelman和Carnine(1982)所提出。
他們將學習遷移視為「通例行為學習(general case learning)」。
根據他們的定義，「當學生會某類行為中的某些工作後，則此類行為中的其他任何類似的工作，都能正確的反應，他就學會了通例行為」。近年來，這種課程設計的原則，已成功地被應用到教導智能障礙兒童技能的學習和類化上(何素華，民76)。
步驟：1.分析教學步驟並界定教學範圍
2.分析刺激與反應中的共同特質及變化情形3.選擇訓練及評量範例4.安排範例順序：安排範例順序宜從刺激與反應中的共同特質先教，而後再教變化情形；變化的教學也宜從最小的變化至最大的變化。5.教學...
【評論主題】46.關於通例課程方案的敘述，下列何者是正確的？(A)分析刺激與反應中的共同特質及變化情形(B)由Engelmann與Becker發展出來(C)提供學生一些試探性的主題(D)強調視覺的提示
【評論內容】陳穎老師的部落格有解釋http://ying016.pixnet.net/blog/post/23767994
【評論主題】42.下列有關DSM-IV對智能障礙的診斷，何者為非？(A)適應功能指標主要有七項，至少兩項同時有缺陷或障礙(B)將智能障礙程度分為五類(C)個人智力測驗智商分數約70或70以下(D)發生病症必須在十
【評論內容】(A)主要有十項
【評論主題】下列敘述何者有誤？(A)失聰兒童愈早接觸手語，認知語言發展會越好(B)一旦學習手語，會影響失聰兒童開口說話的意願(C)手語是聾人的母語，也是聾文化的一種表徵(D)聾人家庭中的聽人成員也是聾社群的成員
【評論內容】PTT特教版版友pezvolante：
手語跟口語沒有互相抵觸。
但是對於計畫使用口語的聽障兒童來說，手語不宜使用過多過久。因為對他們來說學習手語比學習口語簡單很多，所以很容易選邊站。
然而聽力是用進廢退，兒童又太小還不能體會到手語和口語在社會和教育上的普及程度差得實在有夠多。如果等到小孩自己體悟到口語的重要性，只怕已經過了治療黃金期。
研究顯示如果能夠在語言治療早期引進一些手語或圖片溝通系統，反而會增加兒童開口說話的意願。除了可以使兒童和家人、師長有基本的溝通，減少雙方的挫折之外，也因為兒童體會到溝通的強大力量，所以更有動力去學習更有效率、更普及的溝通方式。
【評論主題】10. 下列哪一項不是補救式課程的特質？(A) 重點在加強基本學科能力(B) 教材內容須考慮其心理年齡(C) 可減少教材的份量(D)可改寫教材內容
【評論內容】PTT特教老師版suep老師解：邱上真 特殊教育導論 P120頁(四)補救式課程 補救式課程主要重點在於加強基本學科 即聽說讀寫算的訓練此課程模式仍以基礎學科的學習為主其課程設計方式是教材難度配合學生的學習能力與學習表現但教材內容卻須考慮其生理年齡而與同儕的興趣相配合 換言之 課程目標可藉由 減少分量 降低難度 改寫內容 來達成
【評論主題】28.選用診斷身心障礙學生的測驗時，下列哪一個效度資料最為必要？(A)效標關連效度(B)年級差異的構念效度(C)因素分析的構念效度(D)區別不同群體的區別效度
【評論內容】(D)針對疑似什麼障礙類別選用適合的篩選、鑑定測驗才能有效測量其特質
【評論主題】5.以下何者的定義是「以系統方式探討教學過程和學習成就是否達到預期水準的過程，並且所得的資料也可以做為教學回饋與課程修正的依據」？(A) measurement (B) test(C) assessm
【評論內容】感謝版友的解答^^龜金 國二上 (05/17 08:33):讚8人讚!
Assessment(評量)
根據一項標準，對所測量到的數值予以價值判斷，結果常做為各種教育決定的依據（如安置、教學協助等）。除了根據某些標準進行評量外，更應蒐集個人潛能或其他相關資料，以協助最後的價值判斷。
特色：如課程本位評量、實作評量等，涵蓋基本能力分析、教學設計、成果評量等一系列過程。
Evaluation(評鑑)
根據某個標準對「某件事」或「某活動」以有系統的方式予以判斷、評定。評鑑結果可做為工作的回饋與修正的依據。
特色：評估「某件事」或「某活動」的實施成效。
參考資料：陳麗如《特殊學生鑑定與評量》，紅色字部份是個人淺見啦～
【評論主題】40.甲、「眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。」乙、「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。」丙、「昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。」王國維借此言古今成大事業、大學問之三境界，其順序為：(
【評論內容】昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
【評論主題】20.有關現場暫停法（time-out）的敘述，下列何者「錯誤」？(A)冷漠法 (B)彩帶法 (C)增強增加法 (D)冷靜旁觀法。
【評論內容】
暫停增強（Time-out from Positive Reinforcement， 簡稱Time-out）
要是孩子搗亂的行為已經超越了父母、老師和同學所能忍受的範圍，例如吃東西時搶走別人的食物，看電視時擾亂別人的視聽，以輕微的處罰來壓制這種問題行為亦無不可。
暫停增強是一種相當溫和的處罰，很適用於控制過動和擾亂的行為。
這種策略是把孩子從增強的環境中撤離到房間的角落或另外一個房間，而且在指定的時間中(通常是五到十分鐘)，孩子不准回到原來的地方。
例如小京在家中看電視時，一直在打他妹妹，母親把他帶到房間去安靜五分鐘。
這種處罰的執行要令出如山，一旦目標行為發生，立刻下令到指定的地方。如果口語命令沒有效果，立刻採取行動，強...
【評論主題】77.「可能性的教學」、「能力本位教育」、「周全性教學」各屬於何種導向之教學觀較可能採取的作法?(A) 批判導向、效能/效率導向、人本導向(B) 批判導向、建構導向、行為導向(C) 人本導向、效能/效
【評論內容】網友的分享:黃鈺婷 實習教師6級 (05/13 23:32):
在【黃政傑。教學原理，師苑，第二章】，有本題各選項之完整說明：
可能性教學(pedagogyof possibility)：批判的教學取向。
周全性教學(pedagogyof thoughtfulness)：人本導向（humanistic-oriented）
的教學理念為中心，強調反映以學生生活世界／經驗為中心的周全性教學活動（pedagogy of thoughtfulness）。
能力本位(competence-based)教學：效率/效能的教學取向。【評論主題】61.哈格雷夫斯 ( D. Hargreaves ) 曾分析英國中小學的人際關係，歸納出教師間非正式團體的三種規範，其中之一是指同事之間互相信賴，一切言行以維護群體利益為重，是哪一種規範？(A) 教室
【評論內容】引用網友的回答，謝謝^^Peggy Lien 實習教師7級 (05/17 21:09):
平庸文化：Hargreaves（1972）長期觀察中小學教師，指出中小學教師非正式團體的規範有三：
1. 教室自主（classroom autonomy）：教師在教室內的行為完全自主，教學方法自行選擇與決定，不受外人干擾，形成孤立；即使對其他同事的教學有意見，也不便公然評論。
2. 忠於同事（loyalty of staff group）：同事之間互相信賴，一切言行以維護群體的利益與和諧關係為重。
3. 平凡的規範（mediocrity norm）：同事之間彼此期望在學校工作上保持一致的步調，個人不刻意追求表現，也不希望有人表現太突出或太熱心，是一種「近乎中庸」的規範。
【評論主題】32.對於聽覺障礙兒童的說話訓練，主張「在教學過程中蓋住說話者的口部，以避免聽障兒童從說話者的臉部得到視覺線索」，這是下列哪一種教學法的主要觀點？(A)語調聽覺法(B)聽覺口語法(C)聲覺法(D)集聚
【評論內容】
『聽覺口語法』有其特定的哲學與原則，集合數位資深教師與學者對此法的見解（Estabrooks，1994；Simser，1993；Marlowe，1993），將其特色陳述如下：
1. 採團隊合作方式： 團隊成員包括：聽損兒童的 家庭醫生、耳鼻喉科醫生、聽力師、聽覺口語治療師、兒童心理師、社工人員、職能治療師、物理治療師、遺傳學家、語言病理師、校方人員、父母或養育兒童的人。所有成員都以支持與協助父母為目標。而由於聽覺口語治療師與父母往來頻繁，所以雙方尤其要維持良好的關係。stabrooks（1994）特別提出一 個聽語治療團隊的模式，其中，聽力師、聽覺口語治療師與父母則是最主要的核心人員（Simser，1993；Estabrooks，1994)。
2. 父母的深度參與： 『聽...
【評論主題】17.泰勒(Tyler,R.W.)課程理論中的四個主要問題，不包括下列哪一項：(A)選擇(B)實施(C)評鑑(D)目標。
【評論內容】(1)目標(2)選擇(經驗)(3)組織(經驗)(4)評鑑
【評論主題】12.(中庸)：「喜怒哀樂之未發，謂之中；發而皆中節，謂之和。」句中的「中節」是指：(A)中間段落(B)中年階段(C)合於節度(D)適當時間
【評論內容】翻譯：心裏有喜怒哀樂卻不表現出來，被稱作中；表現出來卻能夠有所節度，被稱作和。
【評論主題】12.小美為自閉症學生，每次在課堂上寫數學作業時，就會開始尖叫、撕作業，老師採取了一些作法，請問下列哪些敘述屬於前事控制？甲、調整作業難度 乙、當小美開始尖叫、撕作業時，老師立即安撫小美丙、替小美將該
【評論內容】推樓上，丁、教導小美表達尋求協助的方法 已經不是前事控制的階段了~
【評論主題】40.下列「」中的字，那一個詞性與其他三者不同？(A)蓮動「下」漁舟(B)落花都「上」燕巢泥(C)溪「上」青青草(D)勸君莫「上」最高梯。
【評論內容】(A)魚舟下而蓮動：動詞
【評論主題】13.智能障礙學生常以肯定的反應取悅他人以掩飾其對事物理解之不足，這是一種：(A)偏見反應(B)鸚鵡反應(C)禮貌反應(D)刻板行為
【評論內容】PTT特教老師板友leon93的解釋：偏見反應別人會比較不注意他缺陷的部分 所以 他就會一直 以迎合別人 的方式 來生活鸚鵡反應 是指他們的語言表達方面 會不斷複述 別人所說的話
【評論主題】8. 教導智能障礙但社會情緒、溝通與動作能力正常學生時，下列哪一個領域的教學內容最需要調整？(A) 藝術與人文 (B) 健康與體育 (C) 自然與生活科技 (D) 綜合活動
【評論內容】C自然與生活科技 包含較ACD多認知概念，所以智障須調整
【評論主題】32.以下有關杜威(J.Dewey)教育哲學的敘述，何者錯誤?(A),教育即指導(B)教材離學生生活經驗愈近愈好(C)教育是自身的目的(D)教法重視反省思維
【評論內容】
PTT教育圓夢網Hongs老師的解答
Dewey曾於「Democracy and Education」一書中，
論述「教育是生活的需要」、「教育即生長」、「教育即指導」等名詞與概念，
杜威是以「生物的人」之觀念來發展教育本質論的，
他認為教育為生活所必需，要使社會生活再新、持續，非教育不可，
又認為幼者生來具有許多衝動，而欲指導這些衝動，亦非教育不可。
（B）選項的教材離學生生活經驗越近越好，
已經偏向進步主義之主張，杜威並未忽視社會需求，教材之選擇應兼顧社會及學生，更重要是具有教育性。【評論主題】31.RTI對學習障礙的鑑定方式，與下列哪一項我國特殊教育法規對學習障礙之鑑定標準最為相似？(A)智力正常(B)內在能力有顯著差異 (C)任一基本能力有顯著困難 (D)一般教育所提供之學習輔導無顯著成
【評論內容】以前的學障鑑定就是“等待失敗”RTI 企圖改變這樣的模式
【評論主題】37.課程應重視「學習者的興趣及需要」是屬於那一哲學派別的課程主張？(A)存在主義 (B)精粹主義 (C)進步主義 (D)永恆主義。
【評論內容】進步主義： 學習必須直接與學生的興趣有關。
【評論主題】55.為了讓小敏有機會重覆練習其所學習到的技巧，教師可在下列何種情境實施教學？ (A)一般教室情境 (B)社區情境 (C)模擬情境 (D)生活情境。
【評論內容】真實情境有時沒那麼多機會讓學生重覆練習
【評論主題】17.遇見導盲犬時，所採取三不一問的原則中，以下哪一者為非？(A)不餵食(B)不叫(C)不摸(D)不問。
【評論內容】口訣：導盲犬 要 餵(豆)干拒(肉的)需求 ，因為吃素性格比較穩定XDDDD