【林慈玟】評論
美國學者阮儒里（Renzulli） 於1978 年發表資優三環定義，包含中等以上能力、創造力、以及工作熱忱等。他認為唯有三環交集運作之後所展現出來的特徵，才會被認證為高成就或資優的行為。1986 年，他在三環底層加上千鳥格紋布的花樣，用以表示三項資優的基本條件會受到個人或環境等背景因素所影響。這些因素會決定個人是否可能良好運作三環條件，而持續展現資優行為。千鳥格紋布藉以喻意各項因素的交互作用。
【Ching-chiao T】評論
2002 年，Renzulli 又修正此一系統成為目前的架構全貌。他認為在資優學生的發展歷程中，認知因素、認知交織特質與資優行為三者互相作用之後，會促成資優學生持續發展三向度的能力、特質和行為。而其發展導向便是建立社會資本，使個人能在符應多元、平衡、和諧、以及比例原則下，成為具有智慧、滿足的生活方式、以及追求喜樂的的人。2000 年和2002年理論的差別，即是後者加上追求喜樂一項正向心理學的重要內涵（Renzulli, 2002; Systma, 2003）。
【Zosara Chelse】評論
建立社會資本，使個人能在符應多元、平衡、和諧、以及比例原則下，1具有智慧、滿足的生活方式、