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• 13. 圖(二)為甲、乙、丙三班學生數學成績的盒狀圖，已知三班學生人數皆為35人，則下列敘述何者錯誤？ (A) 三個班Q2~ Q3的人數中最多的是甲班 (B) 甲、乙、丙三班的最高分都是100分
• 2.依照泰勒(R. Tyler)針對課程發展所提出的目標模式，課程發展過程的首 要步驟為何？ (A)分析學生所處的社會文化背景 (B)訂定課程預計達成的學習結果 (C)選擇課程中所需要使用的材料 (D
• 3.在傳統藝術文化的單元中，教科書呈現的是「古厝的窗花」，但學校週遭並沒有這種素材。因應環境的不同，老師可能有不同的課程實施方式，下列哪 一種方式較符合 「相互調適觀」？ (A)帶學生參觀學校附近的廟
• 4.下列教學活動設計，何者較能引發學生的內在學習動機？ (A)上課時完整播放影片，請學生回家寫一篇以情緒與人際關係為主題的心得 (B)教師買一條蛋糕給學生，請學生探討如何均分成四份，並用數學符號表達
• 5.芳芳國小採用「背景-輸入-過程-產出」模式，進行校訂課程評鑑。下列哪位老師的看法，比較符合此一評鑑模式的內涵？ (A)甲師認為背景評鑑要先進行學生學習成效的評鑑 (B)乙師認為輸入評鑑要對必要的課
• 6.近年來，教師的教學觀由「教師教什麼」轉變為「學生學什麼」。此一轉變最接近下列何種理念？ (A)教師是教學的決定者，而學生是學習者 (B)教師先確定教學目標，再關心教學內容 (C)教師先了解教學內容
• 7.下列何者屬於多元文化「附加取向」的課程設計模式？ (A)在藝術與人文課程中搭配多元文化週活動，讓學生欣賞各種族群服飾 (B)在社會課中，引導學生從不同族群觀點探討臺灣的開發問題 (C)在婦幼節時，
• 8.下列何者較合乎素養導向教學的精神？ (A)進行自然領域教學時，請學生完成教材中的實驗步驟，再對照科學原理 (B)在環境保育主題單元中，檢驗學生完成教師指定環保任務的比率 (C)在氣候變遷主題單元中
• 9.下列哪一項學習目標的敘寫方式，最符合學習結果(learning outcomes) 導向的觀點？ (A)學生練習電腦軟體的操作步驟 (B)學生學習如何正確使用量角器 (C)學生進行科學實驗並討論結
• 10.有關認知師徒制，下列敘述何者較不適切？ (A)屬於建構取向的教學法 (B)經由實作幫助學習者發展問題解決能力 (C)由教學者帶領學習者，直接指導操作步驟 (D)教學者依學習者學習狀況適時給予指導
• 11.樂樂國小的教師在進行議課時，針對「課堂上有些學生雖然認真回答問題， 但是答案並不完整」的現象，討論應如何回應。依據正向心理學的鼓勵原則，下列哪一種回應方式最適切？ (A)你們的答案不管對不對，老
• 12.依據布魯姆(B. Bloom)認知目標層次分類，以下四個學習目標由高至低排序應為下列何者？甲、能解釋不同情緒的特徵與表現方式乙、能說出情緒的定義與內涵丙、能判斷他人的情緒，表現出合宜的行為丁、能
• 13.下列有關精熟學習(mastery learning)的敘述，哪一項最適切？ (A)精熟學習的測驗通常採用標準參照 (B)老師給予每位學生相同的教學方式和時間 (C)教學策略通常建立在個別學生的學
• 14.張老師想要培養學生自律的生活習慣。下列有關學生的行為表現，依情意領域目標層次由低至高排列，何者正確？甲、認同規律作息對生活與學習的重要性乙、能按照老師的指導，規劃作息時間表丙、能根據自己的價值觀
• 15.張老師欲設計「認識兒童權利公約」的探究教學，下列哪些活動較適切？甲、播放戰爭新聞，引導學生提問並討論「兒童最佳利益」的概念乙、讓學生朗讀「兒童權利公約」中有關「兒童生存權」之相關內容丙、讓學生朗
• 16.開學後，班上的秩序不佳，教師想運用比馬龍效應於班級經營中，下列何 者較適切？ (A)老師利用一節課讓學生上臺去講個夠，就不會再吵了 (B)老師調動座位，讓愛講話的與安靜的孩子一起坐，降低吵鬧頻率
• 17.管理學生的不當行為，應建立行為與結果間的因果關係。下列哪些說法比較適當？甲、「你弄亂了圖書角的書，要負責排整齊。」乙、「如果你大聲吵鬧，就要處罰你跑操場兩圈。」丙、「如果你製造髒亂，下課後就要留
• 18.張老師對於課堂中不專心上課的同學頗感困擾，屢勸不聽，怎麼責罵都無效。隔壁班的黃老師建議他使用預防性策略，以維持班級授課的流暢。下 列何者屬於此種策略的應用？ (A)走到不專心的同學身邊，小聲提醒
• 19.張老師運用概念獲得教學法教導一年級學生認識「長方形」。下列教學步驟順序，何者正確？甲、要求學生提出屬性，為長方形下定義乙、引導學生選擇適當的長方形特徵，並刪除不適當者丙、拿出長方形圖形，鼓勵學生
• 20.在社會課中，張老師想運用角色扮演法進行教學，下列作法何者較不適切？ (A)事先編寫好劇本且進行排練，以增加上臺的成功經驗 (B)教師宜選用學生熟悉的故事，讓學生較融入故事情境 (C)演出後可簡短
• 21.有關評量之運用與詮釋，下列何者較屬於「常模參照」取向？ (A)青山國小篩選出五年級需要接受數學科學習扶助的學生 (B)綠水國小針對閱讀書籍量破百的學生頒發閱讀小博士證書 (C)藍天國小選出校內學
• 22.某縣市教育局舉辦國小六年級數學科基本能力檢定考試(原始總分0~100， 分數分配呈常態分配)。下列有關測驗結果的解釋，何者最不適切？ (A)小明 T 分數 60，表示小明的成績相當於 Z 分數是
• 23.張老師針對數學課「生活中的大單位」單元進行差異化教學。他先用前測將學生按程度分為三組，高程度者給予較高層次的題目並引導其自學，中程度者分組討論課內題目進行自學，低程度者由老師集中教學。張老師對低
• 24.下面哪一個做法不是實踐學習共同體的最好策略？ (A)座位調整兩人一組 (B)座位調整三人一組 (C)座位調整四人一組 (D)座位調整五人一組
• 25.有關學習評量，下列敘述何者正確？ (A)適性評量就是真實評量，強調評量情境的擬真 (B)師資生在半年教育實習中進行教學演示，屬於實作評量 (C)動態評量是以皮亞傑的認知發展理論作為基礎，重視實際