【用戶】Judith Ho
【年級】高一下
【評論內容】課程學者Tyler (1949)針對課程組織原則提出繼續性(continuity)、順序性(sequence)、統合性(integration)三項效標，此三項效標常被引用來作為判斷課程組織應注意的原則。McNeil (1965)也提出相似的見解，認為好的課程應符合三個特徵：1. 對於曾學過的技巧、概念和價值應加以回顧和反覆，此即為繼續性；2. 除了提供重要學習的練習，課程應擴大學習的深度，此即為順序性；3. 技巧、價值和概念在不同領域教授時應相互關聯，使學習活化，並獲得遷移，增加學習廣度，此即為統合性、教材相關性。而繼續性、順序性、統合性三項概念亦出現於現行「九年一貫課程」中，其於重要修訂原則中提到，應「重視中小學課程的一貫性與統整性、以學習領域與統整教學為原則