【用戶】Evelyn
【年級】國三下
【評論內容】練習教學法係以不斷反覆的練習，使學生對技能、經驗或特定內容的學習達到正確及純熟的反應或結果的一種教學方法。例如英語發音和文法結構需要練習，加減乘除的運算和數理方程式的解題運用需要練習，體育各項競賽活動等等，都必須經由練習而臻於熟練和靈巧。
【用戶】Claudia
【年級】國三下
【評論內容】發表教學法是一種以學生發表為主要教學活動的教學方法，是建立在兒童喜愛發表的天性，以及社會生活中發表活動的需求上。教師透過此種教學法指導學生經由語言、文字、藝術、動作等不同方式，將所習得的知識、技能、思想、情意等作充分而有效的表達。 由於傳統的教學多以教師或課程為中心，學習偏重知識的注入，學生少有表達的機會，以至發表的需求受到壓抑、發表的能力無法發展，學習的成果未得積極展現；而發表教學法則彌補其不足，使學生成為學習的主體，在學習知識技能的過程中，也同時能積極主動地學習表達。 發表教學的類別，依人類學習的成果表現而言，可分為五類：(1)心智技能(intellectual skill)的發表教學；(2)認知策略(cogniti...
【用戶】Evelyn
【年級】國三下
【評論內容】練習教學法係以不斷反覆的練習，使學生對技能、經驗或特定內容的學習達到正確及純熟的反應或結果的一種教學方法。例如英語發音和文法結構需要練習，加減乘除的運算和數理方程式的解題運用需要練習，體育各項競賽活動等等，都必須經由練習而臻於熟練和靈巧。
【用戶】Claudia
【年級】國三下
【評論內容】發表教學法是一種以學生發表為主要教學活動的教學方法，是建立在兒童喜愛發表的天性，以及社會生活中發表活動的需求上。教師透過此種教學法指導學生經由語言、文字、藝術、動作等不同方式，將所習得的知識、技能、思想、情意等作充分而有效的表達。 由於傳統的教學多以教師或課程為中心，學習偏重知識的注入，學生少有表達的機會，以至發表的需求受到壓抑、發表的能力無法發展，學習的成果未得積極展現；而發表教學法則彌補其不足，使學生成為學習的主體，在學習知識技能的過程中，也同時能積極主動地學習表達。 發表教學的類別，依人類學習的成果表現而言，可分為五類：(1)心智技能(intellectual skill)的發表教學；(2)認知策略(cogniti...
【用戶】Evelyn
【年級】國三下
【評論內容】練習教學法係以不斷反覆的練習，使學生對技能、經驗或特定內容的學習達到正確及純熟的反應或結果的一種教學方法。例如英語發音和文法結構需要練習，加減乘除的運算和數理方程式的解題運用需要練習，體育各項競賽活動等等，都必須經由練習而臻於熟練和靈巧。
【用戶】Claudia
【年級】國三下
【評論內容】發表教學法是一種以學生發表為主要教學活動的教學方法，是建立在兒童喜愛發表的天性，以及社會生活中發表活動的需求上。教師透過此種教學法指導學生經由語言、文字、藝術、動作等不同方式，將所習得的知識、技能、思想、情意等作充分而有效的表達。 由於傳統的教學多以教師或課程為中心，學習偏重知識的注入，學生少有表達的機會，以至發表的需求受到壓抑、發表的能力無法發展，學習的成果未得積極展現；而發表教學法則彌補其不足，使學生成為學習的主體，在學習知識技能的過程中，也同時能積極主動地學習表達。 發表教學的類別，依人類學習的成果表現而言，可分為五類：(1)心智技能(intellectual skill)的發表教學；(2)認知策略(cogniti...
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【評論內容】練習教學法係以不斷反覆的練習，使學生對技能、經驗或特定內容的學習達到正確及純熟的反應或結果的一種教學方法。例如英語發音和文法結構需要練習，加減乘除的運算和數理方程式的解題運用需要練習，體育各項競賽活動等等，都必須經由練習而臻於熟練和靈巧。
【用戶】Claudia
【年級】國三下
【評論內容】發表教學法是一種以學生發表為主要教學活動的教學方法，是建立在兒童喜愛發表的天性，以及社會生活中發表活動的需求上。教師透過此種教學法指導學生經由語言、文字、藝術、動作等不同方式，將所習得的知識、技能、思想、情意等作充分而有效的表達。 由於傳統的教學多以教師或課程為中心，學習偏重知識的注入，學生少有表達的機會，以至發表的需求受到壓抑、發表的能力無法發展，學習的成果未得積極展現；而發表教學法則彌補其不足，使學生成為學習的主體，在學習知識技能的過程中，也同時能積極主動地學習表達。 發表教學的類別，依人類學習的成果表現而言，可分為五類：(1)心智技能(intellectual skill)的發表教學；(2)認知策略(cogniti...
【用戶】Evelyn
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【評論內容】練習教學法係以不斷反覆的練習，使學生對技能、經驗或特定內容的學習達到正確及純熟的反應或結果的一種教學方法。例如英語發音和文法結構需要練習，加減乘除的運算和數理方程式的解題運用需要練習，體育各項競賽活動等等，都必須經由練習而臻於熟練和靈巧。
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【年級】國三下
【評論內容】發表教學法是一種以學生發表為主要教學活動的教學方法，是建立在兒童喜愛發表的天性，以及社會生活中發表活動的需求上。教師透過此種教學法指導學生經由語言、文字、藝術、動作等不同方式，將所習得的知識、技能、思想、情意等作充分而有效的表達。 由於傳統的教學多以教師或課程為中心，學習偏重知識的注入，學生少有表達的機會，以至發表的需求受到壓抑、發表的能力無法發展，學習的成果未得積極展現；而發表教學法則彌補其不足，使學生成為學習的主體，在學習知識技能的過程中，也同時能積極主動地學習表達。 發表教學的類別，依人類學習的成果表現而言，可分為五類：(1)心智技能(intellectual skill)的發表教學；(2)認知策略(cogniti...
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【年級】國三下
【評論內容】練習教學法係以不斷反覆的練習，使學生對技能、經驗或特定內容的學習達到正確及純熟的反應或結果的一種教學方法。例如英語發音和文法結構需要練習，加減乘除的運算和數理方程式的解題運用需要練習，體育各項競賽活動等等，都必須經由練習而臻於熟練和靈巧。
【用戶】Claudia ❤️
【年級】高一上
【評論內容】發表教學法是一種以學生發表為主要教學活動的教學方法，是建立在兒童喜愛發表的天性，以及社會生活中發表活動的需求上。教師透過此種教學法指導學生經由語言、文字、藝術、動作等不同方式，將所習得的知識、技能、思想、情意等作充分而有效的表達。 由於傳統的教學多以教師或課程為中心，學習偏重知識的注入，學生少有表達的機會，以至發表的需求受到壓抑、發表的能力無法發展，學習的成果未得積極展現；而發表教學法則彌補其不足，使學生成為學習的主體，在學習知識技能的過程中，也同時能積極主動地學習表達。 發表教學的類別，依人類學習的成果表現而言，可分為五類：(1)心智技能(intellectual skill)的發表教學；(2)認知策略(cogniti...