【Shin-Yu Chen】評論

多學科課程：內容從學科中找出與主題相關的部分。   (學科--主題)科際整合單元模式：內容由主題分析，整合學校課程中的所有學科觀點，以探究主題、問題為核心，協助學生於探究過程覺知學科間的關係。  (主題--學科)(參考自高明<教育綜合專業科目精編6-72)

【Wang Rui Ping】評論

多學科課程：指在課程主題提出之後，從「學科」出發，考慮各學科可又用那些知識、概念、原則、方法或時間，貢獻於學習這項重要的主題，形成多元學科的視野。科際課程(科際整合課程)：指一種應用多種學科來檢視中心主題、議題及經驗的知識關或課程取向，此課程設計成以主題單元或活動課程為中心，建立各學科內部連結；或針對同一主題或事件，將兩個以上的學科融合成某一學習領域來設計。例：拔河比賽這個主題可以運用體育科、理化科等相關認知概念。

【阿卜揪】評論

小小補充一下:多學科課程沒有打破學科的界線喔!!!多學科課程(亦稱大單元課程)注重概念與通則的理解，目的在精熟學科內容而科際課程是以兩個以上的學科方法討論一個中心主題(比如說:利用台灣歷史與地理來認識"我的國家")另，還有超學科課程:完全打破學科的界線，統整度最高!!從學生的真實生活的脈絡以生活本位取向探索知識

【Rui】評論

多學科課程：指在課程主題提出之後，從「學科」出發，考慮各學科可又用那些知識、概念、原則、方法或時間，貢獻於學習這項重要的主題，形成多元學科的視野。科際課程(科際整合課程)：指一種應用多種學科來檢視中心主題、議題及經驗的知識關或課程取向，此課程設計成以主題單元或活動課程為中心，建立各學科內部連結；或針對同一主題或事件，將兩個以上的學科融合成某一學習領域來設計。例：拔河比賽這個主題可以運用體育科、理化科等相關認知概念。