【用戶】tenhome.tw
【年級】大二下
【評論內容】交叉式介入法(共同)交叉式介入法是指當幼兒有教師參與的需要或教師認為有指導的必要時，由幼兒邀請教師作為遊戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進入幼兒的遊戲，通過教師與幼兒角色與角色間的互動，起到指導幼兒遊戲的作用。例如：棒棒裝扮娃娃家的爺爺，遊戲時，他一會兒將整張紙放進碗裡，一會兒又把紙撕成長條放進碗裡。忙碌了一陣，有些沒勁，遊戲似乎進行不下去了。教師見狀，便以娃娃家舅媽的身份進入遊戲。「爺爺，在忙什麼呢？」棒棒一看有人來了，就高興地說：「我在做早飯呢。」「哦，我可以和你一起吃嗎？」棒棒馬上把剛才做的東西放在教師面前：「看，這是大餅和油條。」「呀，今天家裡的早飯又換新花樣啦！家裡的其他人知道嗎？...
【用戶】持之以恆
【年級】大二下
【評論內容】33.林老師發現在娃娃家的三個孩子一直無法進行扮演遊戲，觀察後她決定要介入，她採取那一種介入方式最恰當呢？(A)遊戲教導 (B)實況代言人 (C)平行遊戲 (D)共同遊戲 線上測驗: /tfulltext-%E5%85%B1%E5%90%8C%E9%81%8A%E6%88%B2.htm#99#ixzz5C8dgDLg037. 一群幼兒準備要玩「開麥當勞店」的遊戲，老師建議他們列出麥當勞的菜單，幼兒在討論後，決定接受這項建議。老師也協助他 們將餐點名稱寫在菜單上。請問在此遊戲中，教師扮演何種角色？ (A) 遊戲管理者 (B) 旁觀者 (C) 共同遊戲者 (D) 遊戲指 導者線上測驗: /tfulltext-%E5%85%B1%E5%90%8C%E9%81%8A%E6%88%B2.htm#99#ixzz5C8dncgPM16....