【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】二、情意領域 (Affective Domain)(一)目標範圍：包括態度、興趣、信仰、價值觀及情感上的風格。(二)目標層次：克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 將情意目標分為接受 (Receiving or Attending)、反應 (Responding)、評價 (Valuing)、重組 (Organization)、形成品格 (characterization by a value or value system) 等五大階層，此分類是連續、螺旋型的結構，較低層次是單純、具體而特殊的行為，層次越高越屬於普遍、抽象、一般化的行為。 情意 (Affective) 是一種心理狀態或情緒傾向，可能是正面讚許的態度表示，也可能是負面反感的反應。在教學目標的三種領域中，情意領域是屬於最抽象的表達。

【用戶】蘇冠融

【年級】高一下

【評論內容】皆反假豬哥

【用戶】weii

【年級】小二上

【評論內容】克拉斯霍爾Krathwohl五層次情意領域教學目標：接受.反應.評價.重組.品格＊口訣：接鷹架組格（子）

【用戶】TOYOBO

【年級】大一上

【評論內容】Krathwohl提出五個層次:1. 接受(receiving):對特定事物或活動表示關心2.反應(responding):經由某種參與的形式表示出對事物的反應3.鑑賞(價值/珍視)(valuing): 對特定事物透過正反面的態度表示贊成或反對4.組織(organizing):遇到多種價值需要判斷的情況時可以組織並決定孰重孰輕5.整合(品格畫)(characterizing):學習者持續的依據所接受的價值行事，並將這種行為融入自己的人格之中