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• 76. 認知行為學派的策略證實對情緒行為障礙學生是有效的，下列哪一項實例是採用認知行為學派？(A)老師提供給焦慮退縮的學生一個不害羞且社交能力好的同學當作學伴，透過學伴提供示範(B)老師教導容易焦慮的
• 77. 根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，下列何者非鑑定為自閉症之必要條件？(A)社會情緒互動缺損(B)非口語溝通行為缺損(C)三歲前語言發展遲緩(D)對感官輸入訊息反應過度或不足
• 78. 下列有關身心障礙學生的課程規劃行政程序描述，何者不適切？(A)身心障礙學生的課程規劃需陳報各該主管機關備查(B)身心障礙學生的課程規劃需經由學校特殊教育推行委員會審議(C)特殊教育學校因學校屬
• 79. 下列哪一項服務或項目並不屬於依特殊教育法第三十三條第三項規定訂定之「身心障礙學生支持服務辦法」(2013)所規範的內容?(A)幫肢體障礙學生申請行動移位與擺位輔具(B)幫特殊教育學校學生申請上
• 80. 以下對於直接教學法的特性，下列描述何者正確？(A)是一項以學生為中心的教學模式(B)常見的指導步驟為：確定教學目標、設計教材、示範模仿、引導練習、回饋與糾正、獨立練習以及複習(C)適合用於學習
• 81. 阿翔是學習障礙學生，為了完成老師交代的學習任務，他每天都花很長的時間在課業上，面對考試更是經常熬夜，但阿翔的學習表現仍不見起色。請問資源班教師應該協助阿翔規劃那些學習策略課程？甲、認知策略乙、
• 82. 小儀是一位領有身心障礙證明的聽覺障礙學生，在高頻音的聽覺接收明顯較低頻音的接收更困難，且過往醫療評估小儀的聽覺損傷狀況若配戴耳掛型助聽器的效果並不顯著，請問以下針對小儀的聽損狀況何者敘述是正確
• 83. 下列關於國中生升學高級中等學校或特殊教育學校高職部之轉銜描述，何者正確？(A)學生之轉銜會議應於學生安置前一個月召開(B)學生之轉銜會議應由原來的安置場所或就讀學校召開(C)國中端應於學生至高
• 84. 老師要求學生解一題二元一次方程式的計算題，該生計算錯誤了，老師直接教導並要求他再計算一次原來的題目。這種評量方式稱為？(A)動態評量 (B)生態評量(C)形成性評量 (D)課程本位評量
• 85. 林老師想要提升國中八年級數學學習障礙學生的數學複雜計算，下列何者最有幫助？甲、教師可以透過放聲思考的示範，引導學生理解題意乙、重視學生對題意的理解，要求學生練習把想法說出來丙、直接使用課本上的
• 86. 下列幾位老師為學生進行的評量調整作法中，何者較適切？甲、因為學生注意力短暫，陳老師將題目字句及行距加大乙、因為學生有書寫障礙，王老師將文字填空題改為圈選方式丙、因為學生會衝動作答，李老師運用口
• 87. 關於非標準化評量的特色，何者為非？(A)實施非標準化評量，每一次的評量歷程與結果差異大是正常的(B)非標準化評量有助於了解個案在真實情境中的表現與完整樣貌(C)能用於驗證標準化測驗之結果，也可
• 88. 與連續性增強相較，間歇性增強擁有哪些優點？甲、增強物的效果較為持久乙、工作表現較好丙、轉換到自然增強物時可維持較久丁、可花更少時間消弱(A)甲、乙、丙 (B)乙、丙、丁(C)甲、丙、丁 (D)
• 89. 下列哪一位學生最有可能被鑑定為學習障礙？(A)學業表現嚴重落後，隨著補救教學進行而有進步(B)文化及環境刺激不足，導致語文學習嚴重落後(C)魏氏智力測驗結果全量表落於 68 分，且有學業學習困
• 90. 根據《高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法》之規定，請問下列敘述何者非特殊教育推行委員會應審議項目或任務？(A)研訂疑似特殊教育需求學生之提報及轉介作業流程(B)討論任教身心障礙學生之普
• 91. 陳老師教導有視覺障礙的大明在人潮擁擠的公車轉運站中，用視覺找出特定的公車。試問陳老師在為大明進行何種視動技巧訓練？(A)掃描(scanning) (B)固視(fixation)(C)追蹤(tr
• 92. 下列哪一種情況最不適合用「全工作任務連鎖（totaltask chaining）」策略教導新行為？(A)20 個步驟的物件組裝工作(B)學生可以一次模仿多個動作(C)學生為輕度自閉症伴隨輕度智
• 93. 靜香有中度腦性麻痺，手部動作不靈活，說話也口齒不清，行動上必須倚賴助行器，下列哪一項支持服務是他的個別化教育計畫最不需要考量的項目？(A)復健治療 (B)提供溝通輔具(C)無障礙的環境 (D)
• 94. 根據注意力缺陷過動症(ADHD)在精神疾病診斷與統計手冊第五版(Diagnostic and Statistical Manualof Mental Disorders, Fifth Edit
• 95. 教師在決定尋求合適的專業人員來協助教學時，要視學生和課程需求和學校可利用的資源而定，下列哪一個需求和專業人員的配置最正確？(A)學生有擺位、行動、或體能等方面的問題，可以尋求職能治療師的協助(
• 96. 針對小學低年級有明顯注音符號拼讀困難，聲調辨識不清的學生，教師可優先考慮加強學生的哪一項認知功能？(A)聽能說話 (B)聲韻覺識(C)視覺符號辨識 (D)視覺工作記憶
• 97. 王老師針對學生的行為問題決定採用「過度矯正策略」時，應該要避免做什麼？(A)全程監督學生執行過度矯正(B)提供口語提示指導學生完成過度矯正活動(C)向學生簡短解釋為何需要進行過度矯正活動(D)
• 題組題：請依照題幹敘述回答題組問題。       小棟是位自閉症國三學生，該生對於教師在班級中大聲糾正同學的音量無法忍受，會先皺眉、清喉嚨、發出嘖嘖與低吼的聲音，若教師未立即調整或停止，小棟會拿桌上或
• 【題組】99. 小棟的問題行為應是具備何種功能?(A)獲得內在刺激 (B)逃避內在刺激(C)獲得外在刺激 (D)逃避外在刺激
• 【題組】100.王老師與小棟的導師、科任教師、相關專業人員和家長討論後，決定當小棟出現問題行為的「先兆行為」時，請先降低音量或請助理教師陪同小棟至輔導室休息，以避免其情緒上升至高點而難以緩和。請問小棟