【Caiting】評論

教室互動語言分析觀察系統Flanders，提出 互動分析系統(FIAS)，是量化語言互動的研究工具，分為(1) 教師語言行為(7)：接納、稱讚或鼓勵、接受或使用其想法、發問、講課、指示、批評或維護權威(2) 學生語言行為(2)：反應、發問(3) 安靜或混亂(1)

【Caiting】評論

社會計量法是了解個人與社會發展或團體結構地一種方法。可分為（1）社會計量矩陣：該法是研究學生個人的社會接受性與團體的社會結構的方法。（2）社會關係圖：可顯示團體的結構，可適用於組織班級的小團體，改善個別學生的社會適應。

【Caiting】評論

團體智力測驗在形式上多為紙筆測驗，試題以選擇題為主。內容可包括語文性、非語文性，或二者兼具的項目，並不須使用其他特殊性的測驗材料。題本上印有測驗指導語，在施測時由主試者朗讀即可，受試者應具有基本的閱讀和以紙筆作答的能力。團體智力測驗可以為單一水準(single level)或多層次水準(multi-level)式的，但以後者居多數；多層次水準測驗同時包含多種年齡或年級題本，可應用於不同的受試樣本，用途較廣。無論是單一水準或多層次水準的測驗，測驗上的題目都可畫分成不同的分測驗，因此，測驗除總分外，還可產生不同的分測驗分數。 　　團體智力測驗的優點是經濟、方便、容易施行；但也限制了所能提供的資料，以及在臨床上的價值。 

【YI-SHAN】評論

整理以上(A)教室互動語言分析觀察系統Flanders，提出 互動分析系統(FIAS)，是量化語言互動的研究工具，分為(1) 教師語言行為(7)：接納、稱讚或鼓勵、接受或使用其想法、發問、講課、指示、批評或維護權威(2) 學生語言行為(2)：反應、發問(3) 安靜或混亂(1)(B)社會計量法是了解個人與社會發展或團體結構地一種方法。可分為（1）社會計量矩陣：該法是研究學生個人的社會接受性與團體的社會結構的方法。（2）社會關係圖：可顯示團體的結構，可適用於組織班級的小團體，改善個別學生的社會適應。(C)團體智力測驗在形式上多為紙筆測驗，試題以選擇題為主。內容可包括語文性、非語文性，或二者兼具的項目，並不須使用其他特殊性的測驗材料。題本上印...