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8.教師提供忠、孝兩班三次月考平均分數的折線圖如下:針對這兩個折線圖,甲、乙兩位學童的說法如下:甲、兩班都有進步乙、忠班進步比孝班多關於兩位學童的說法,下列何者正確?(A) 甲正確、乙正確 (B) 甲
問題詳情
8.教師提供忠、孝兩班三次月考平均分數的折線圖如下:
針對這兩個折線圖,甲、乙兩位學童的說法如下:
甲、兩班都有進步
乙、忠班進步比孝班多
關於兩位學童的說法,下列何者正確?
(A) 甲正確、乙正確
(B) 甲正確、乙錯誤
(C) 甲錯誤、乙正確
(D) 甲錯誤、乙錯誤
參考答案
答案:B
統計:A:17,B:51,C:1,D:1,E:0
難度:簡單
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25.作者透過紅豆一物主要是想要表達什麼看法? (A)藉紅豆詠嘆文士與名妓間愛情故事 (B)對故友或戀人的相思之情古今皆同 (C)物品象徵意涵會隨觀者詮釋而不同 (D)歌詠之物於各時代皆會有不同樣貌
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9.在教「可能性」單元時,教師告訴學童:「這個袋中有 1 顆紅球和 99 顆黑球」,然後問:「如果我閉著眼睛隨便抽一顆球,我會抽到什麼顏色的球?」有四位學童的說法如下:甲、一定抽到黑球乙、很有可能抽到
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25.此表為選擇題高、低分組作答人數的資料,下列敘述何者正確? (A)難度= .29、鑑別度= .03 (B)難度= .33、鑑別度= .08 (C)此題之鑑別度低,無法有效區分高低能力的學生 (D
2.冠宇是輕度自閉症的數理資優學生,他在獨立研究課程中,常出現尖叫及用手打頭的自傷行為。資優班老師可以運用哪一種評量方式,較有助於了解冠宇的特質與需求? (A)功能評量 (B)生態評量 (C)動態評量
3.行動不便的雙重特殊需求學生往往成為體育課的客人,為讓其參與體育課,下列哪種 作法較不適切? (A)結合音樂共振效應設計體育課 (B)安排一對一的體育活動避免危險 (C)提供雙重特殊需求學生體育自我
4.資優生小雯擅長動手操作,小強能言善道,小靖想像力豐富。教師在進行環境保護議題的區分性教學時,分別派予三位學生行動者、宣導者及創新者的任務。此種安排較屬於下列哪些設計?甲、認知能力分組乙、興趣領域分
5.李老師呈現一則在臺北市集會遊行的新聞報導,主辦單位宣稱參加遊行者達 15 萬人。李老師依據新聞照片請學生估算主辦單位宣稱的人數是否合理,並上臺報告。試問李老師的作法,最接近下列哪一種評量方式? (
6.耀揚剛剛通過資優鑑定成為國小資優班的新鮮人,資優班的汪老師發現耀揚的社經地位不利,使其無法在班級學習上充分發展潛能。汪老師可以提供下列哪一種服務較有 助於耀揚的順利學習與成長? (A)安排豐富的探
7.為培養資優學生的批判能力,張老師請學生探究「哥倫布發現新大陸」的議題,再於期末讓學生以辯論方式,由正方和反方爭辯此議題對人類發展的影響。根據張老師的教學設計,可以培養資優學生達成哪些教學成效?甲、
8.資優班黃老師在指導學生進行獨立研究時,因應疫情停課改為居家線上學習,下列哪些原則較符合該種課程設計的理念?甲、考量學生學習風格使用同步或非同步的內容講解模式乙、提供不同難易度的網站或網路資源,讓學
9.針對素養導向資優教育課程設計,下列哪些敘述較為適切?甲、提供學生自主學習的機會,並由教師為其擬定學習計畫乙、重視生活情境中的問題解決,並強調學科課程本位的評量丙、發展學生興趣、增能與自主探究不斷往
10.教師若想評量資優學生主題探究課程的學習表現,下列哪些作法較為適切?甲、師生可共同建構評量規準乙、評量須有一致的通過標準丙、允許學生運用規準自評與互評丁、評量時機為在具有學習成果後實施(A)甲乙
11.依據多元族群優勢智能發展模式(Discovering Intellectual Strengths and Capabilities while Observing Varied Ethnic
12.有關資優課程的素養導向評量設計,下列哪些敘述較為適切?甲、可運用他人曾發生的經驗作為各種問題情境乙、評量既可評估學生學習狀態,亦可搭鷹架促進學習丙、著重總結性任務的解決,故應於單元結束時進行評量
13.資優班蔡老師擬引導學生認識個人特質、能力成就與期待,他依據現行《十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要》選用相對應的學習表現,下列哪些條目之選用較為適切?甲、適時調整自我期待水準與
14.資優班五年級學生為了活化學校閒置空間的使用,決定以問題本位學習(problembased learning)的模式進行探究,希望將研究結果提供學校作為校舍規劃的參考。下列哪一項作法較不符合問題本
15.有關資優教育課程與教學模式的敘述,下列哪些較為適切?甲、S. Parnes 創造性問題解決模式同時著重擴散性思考與聚斂性思考的運用乙、在 J. VanTassel-Baska 的統整課程模式中,
16.麥老師想要在五年級數學課進行有關統計圖的教學,試問有關麥老師統計圖教學活動的步驟,下列選項之排序何者較為適切?甲、了解資優學生統計圖相關先備學習經驗,包括:在生活中常見長條圖與折線圖的運用,使用
17.下列哪些作法符合拼圖式閱讀教學?甲、將能力相近的學生分在同組進行閱讀乙、每位學生只負責部分閱讀主題與任務丙、老師個別指導未精熟閱讀內容的組員丁、透過小組討論整合各項任務完成閱讀(A)甲乙 (B)
10.有一「秤面報讀」的教學活動如下: 如果甲學童報讀重量有一致性錯誤,那麼該學童用這個秤測量一個重 460 公克的禮盒時,他所報讀的重量會是多少公克? (A) 406 (B) 455 (C) 460
11.甲、乙兩位實習教師在討論如何讓學童理解「等腰三角形的兩底角相等」,他們的說法如下:甲、可以透過等腰三角形圖卡的對摺,讓兩底角完全疊合,就知道兩底角會相等乙、因為三角形的內角和 180°,用 18
18.陳老師規劃資優資源班課程計畫時,以「移工文化」為高年級人文獨立研究課程主軸,其學習任務之設計提供具脈絡的文化資源,引發資優學生問題意識,進而踏入真實情境、發現問題,展開移工文化的探究與行動實踐。
19.楊老師欲引導語文資優資源班學生討論 SDGs 中的性別平權,她運用一些活動先引起 學生探討的興趣,學生亦有熱烈的回應與討論。楊老師後續的教學策略哪一項較不符合 素養導向教學的精神? (A)教師領
20.林老師希望在兒童節活動中,讓學生籌備一項嶄新且具學校風格特色的活動,若以真實評量的方式評估學生的表現,下列哪些方式較為適切?甲、活動結束後透過標準化工具,測驗學生對於兒童節的概念是否清楚乙、以學
21.資優班陳老師藉由新興科技的探究與應用,如人工智慧、虛擬實境、擴增實境與大數據分析等,引導學生進行獨立研究。下列哪些作法較為適切?甲、教師將所有獨立研究課程安排於電腦教室,運用 AI 教學乙、讓學
22.有關資優教育全校充實模式(school-wide enrichment model)與多層次服務策略(levels of service approach)的比較,下列哪些敘述較為適切?甲、均強
23.資優班張老師在設計專題課程時,以「里仁為美」為主題,結合七年級社會領域中之「社區生活」單元,並融入學校「愛鄉土」之願景,引導學生針對社區改造提出構想。此作法與下列哪些敘述較為相符?甲、課程屬性在