【用戶】Tsai Bob
【年級】大二上
【評論內容】Fogarty十種課程統整Forgaty（1991）在“Ten Ways to Integrated Curriculum”一文中，以單一學科、跨學科、科際整合及學習者本身或學習者之間的統整為指標，提出十種課程統整方式：（黃永和，民88；陳伯璋,民84:Forgaty,1991）（一）分立式（fragmented）：如同潛望鏡（periscope），只有一個方向、單一觀點及專注於單一學科。 （二）窠巢式（nested）：如同3-D立體眼鏡（3-D glasses），將單一現象、主題或單元多面化。 （三）聯立式（connected）：如同觀劇用小型雙眼望鏡（operaglass），重視每一學科的細部，亦即關注其精細處和內部連貫性。 （四）共有式（shared）：如同雙眼望遠鏡（binoculars），二個學科同時分享其概念與技能上重疊...
【用戶】Tsai Bob
【年級】大二上
【評論內容】Fogarty十種課程統整Forgaty（1991）在“Ten Ways to Integrated Curriculum”一文中，以單一學科、跨學科、科際整合及學習者本身或學習者之間的統整為指標，提出十種課程統整方式：（黃永和，民88；陳伯璋,民84:Forgaty,1991）（一）分立式（fragmented）：如同潛望鏡（periscope），只有一個方向、單一觀點及專注於單一學科。 （二）窠巢式（nested）：如同3-D立體眼鏡（3-D glasses），將單一現象、主題或單元多面化。 （三）聯立式（connected）：如同觀劇用小型雙眼望鏡（operaglass），重視每一學科的細部，亦即關注其精細處和內部連貫性。 （四）共有式（shared）：如同雙眼望遠鏡（binoculars），二個學科同時.....看完整詳解