資訊推薦

• 50 依葛德納(Gardner)多元智能理論，具空間智能優勢的人常有下列哪些特徵？甲、從不同的角度看同一物體不會認錯 乙、能清楚了解自己的優缺點丙、物體中的小部分移動或者對調，都可以在想像中完成 丁、
• 25.「比例」是利用數理原則組構造形，具有一定數量關係的秩序。圖 ( 四 ) 是應用下列何種數列所構成？ (A) 等比級數(Geometric Progression ) (B) 調和級數(Harmo
• 5. 某工程計算機按鍵及顯示畫面如圖 ( 二 ) 所示，今欲計算 cos 60 °數值，其操作步驟如表( 一 ) 所示，卻得到錯誤數值- 0.95241298042，則下列何項操作最有機會可以解決這樣
• 5. 如圖(四)所示之板塊厚度為2 cm，面積為100 cm2，其承受一水平力6 kN使產生10-5cm之水平剪切變形，板塊之蒲松比 ν 為0.25，則板塊之彈性係數E為何？ (A) 330GPa (
• 78. 汽水鼓連續沖放閥設有高、低側兩只關斷閥如下圖所示，下列敘述那些正確? (A)鍋爐起動點A 閥全關，B 閥全關(B)鍋爐正常運轉時 B 閥全開，A 閥調整流量(C)鍋爐正常運轉時 A 閥閥調整沖
• 50 當 3 歲的幼兒看到兩邊的方塊(如左圖)後，回答研究人員說兩隻牛吃的草「一樣多」；然後研究人員當著孩子的面把其中一區的方塊散開(如右圖)並問：「現在兩隻牛可以吃的草一樣多嗎？」「還是哪一隻牛可以
• 2 若學生的目標是增加與同學間的互動，老師安排異質性分組，讓特生與其他學生一起完成某項工作，老師主要運用的課程調整方式是？(A)隱性支持 (B)同儕協助 (C)成人協助 (D)活動簡化
• 3 在學前融合的班級中普通及特殊幼兒同在一組上課時，課程的終點目標(最難的目標)應以誰為主？(A)普通幼兒 (B)特殊幼兒 (C)程度最好的幼兒 (D)不需設定
• 4 老師教小明透過面部表情的識別、進而對引發情緒情境的認知和理解，老師主要想培養小明哪一方面的情緒能力？(A)情緒調節 (B)情緒理解 (C)情緒辨識 (D)情緒表達
• 5 下列視力檢查結果，何者符合特殊教育對視覺障礙學生的鑑定基準？(A)未經矯正前：左眼 0.4、右眼 0.3(B)未經矯正前：左眼 0.3、右眼 0.2(C)經最佳矯正後：左眼 0.3、右眼 0.3(
• 6 下列哪一個理論認為：「幼兒可以透過觀察、模仿他人的行為，而學會攻擊行為，或者孩子的攻擊行為會受到正增強，而持續保留」？(A)心理分析論 (B)社會學習論 (C)生物本能論 (D)社會訊息處理論
• 7 呂老師為了建立融合班上幼兒「持續專注聆聽繪本故事的能力」，來替代隨機插話的行為，便對專注聆聽的幼兒採取積極的眼神接觸，同時以手指著耳朵的非語言提示，打斷未專注聆聽幼兒的插話行為，持續實施一段時間並
• 8 小強的個別化教育計畫中有一項目標為：「會穿鞋並扣上魔鬼氈，10 次中能做到 8 次。」請問以下有關執行嵌入式學習機會的做法何者正確？(A)利用大團體活動時，老師帶著全班幼兒做穿鞋練習，讓小強跟著大
• 9 小華 5 歲，就讀幼兒園中班，他很喜歡學習，能配合老師的教學。與同齡小朋友相較，小華經常流口水，吃點心時吞嚥不順。請問，老師該向哪類相關專業人員請教小華的問題？(A)學校護理師 (B)物理治療師
• 10 特殊幼兒班教師在班級中設置遊戲區、閱讀區、玩具操作區等，並有個人學習區，每一區都有特定顏色，方便幼兒自行取拿玩具及歸位，在個人學習區前有任務卡，運用視覺線索指導幼兒完成工作。教師運用結構式教學法
• 11 丁老師讓融合班幼兒參與「獨角仙好餓」之延伸性活動：「數概念學習」；特殊幼兒手指碰觸藍莓數數，普通幼兒則進行藍莓數量的分解組合活動。這是哪一種課程調整的方式？(A)多層次課程 (B)另類課程 (C
• 12 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，發展遲緩幼兒之鑑定，應依哪兩方面的評估資料綜合研判？(A)兒童發展、養育環境 (B)智力測驗、適應行為 (C)幼兒發展、感官知覺 (D)學習適應、心理衡鑑
• 14 發展遲緩幼兒小宇常在老師講課時插嘴、搶話，老師在課前就跟他約定，並用圖卡提醒他：「老師說話時，請你不要講話；但老師每隔 5 分鐘會讓你回答問題，所以你要專心聽課，問題就在老師講的內容裡。」這是哪
• 13 有關近年教育部國教署推動之「集中式特教班融合教育試辦計畫」何者有誤？(A)依據教育部 108-112 學年度學前特殊教育推動計畫及身心障礙者權利公約(CRPD)保障身心障礙者之受教權(B)採取半
• 15 下列評量工具中，何者並非採測驗情境下對幼兒直接施測為主，而是以幼兒在學習和生活情境下的觀察與了解為評量方法？(A)畢保德圖畫詞彙測驗 (B)嬰幼兒全面發展量表 (C)托尼非語文智力測驗 (D)皮
• 16 就讀幼兒園大班的小明，在班級活動和課程參與的注意力不集中，同時，會隨意離開位置，擅自拿取他人物品，若被糾正或是別人不順從，便會出現大叫和發脾氣等行為。請問下列哪一個策略較適合提供給小明的老師運用
• 17 嵌入式學習機會(ELOs)實施步驟，何者正確？甲、何時製造教學和學習的機會 乙、檢視實施成效和幼兒目標的進步情形丙、決定幼兒的學習機會 丁、決定如何實施教學(A)丁→丙→甲→乙 (B)甲→丙→乙
• 18 身心障礙學生在幼兒園有適應問題，偶爾出現明顯的情緒行為問題時，依據特殊教育學生情緒行為預防概念，老師該如何處理？(A)轉介心理師 (B)轉介巡迴輔導老師(C)請家長帶學生看醫師 (D)了解學生表
• 19 就讀幼兒園中班的阿華，經常無法分辨自己的置物櫃和座位，以及正確收拾和放置好個人物品，請問下列哪一個策略，較適合提供給阿華的幼兒園老師運用？(A)安排同儕幫忙將阿華的物品放好(B)請家長回家時多讓
• 20 讓教育人員視兒童為主動積極的學習者，並了解兒童目前的基模發展狀態，以規劃難度適合其認知發展的教學活動。這是下列哪一位學者所提出的教育理論基礎？(A)史金納(B. F. Skinner)-操作制約