【用戶】FF
【年級】高三上
【評論內容】(A) 酌減0人：學業方面適度課業減量、評量調整 →酌減1人(C) 酌減2人：不易與同儕建立關係，需指導其人際互動技巧 →酌減1人(D) 酌減3人：平均每天一次和與同儕產生糾紛，需額外輔導 →酌減2人臺北市高級中等以下學校及幼兒園身心障礙學生就讀普通班減少班級人數處理原則(二)國小及中等教育階段酌減人數條件不減人數身心障礙學生其課程之安排、學習適應與普通班學生無顯著差異者：1、此類學生通常在普通班就讀並接受資源班之直接或間接服務，其課程之安排與普通班級學生相同。2、已依學生之個別需要，提供其學習輔具、環境調整與支援服務（如教師助理員、巡迴輔導教師、相關專業服務）等之協助。減少1人身心障礙學生具備下...
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【評論內容】(A) 酌減0人：學業方面適度課業減量、評量調整 →酌減1人(C) 酌減2人：不易與同儕建立關係，需指導其人際互動技巧 →酌減1人(D) 酌減3人：平均每天一次和與同儕產生糾紛，需額外輔導 →酌減2人臺北市高級中等以下學校及幼兒園身心障礙學生就讀普通班減少班級人數處理原則(二)國小及中等教育階段酌減人數條件不減人數身心障礙學生其課程之安排、學習適應與普通班學生無顯著差異者：1、此類學生通常在普通班就讀並接受資源班之直接或間接服務，其課程之安排與普通班級學生相同。2、已依學生之個別需要，提供其學習輔具、環境調整與支援服務（如教師助理員、巡迴輔導教師、相關專業服務）等之協助。減少1人身心障礙學生具備下...