【用戶】張安安

【年級】國三上

【評論內容】這是處理兒童學習困難或缺陷的一種方法。工作分析法係從行為學派的觀念出發，深受系統分析與教育工學之影響。其重點係強調「教育工作」（educational tasks）。先將「教育工作」加以分析，兒童需要些什麼「工作」，就教予該項「工作」，直接針對缺陷之「工作」施予教學。工作分析的起點，一般均自終點行為著手。可將終點行為視為主要工作（main task），然後分析達到主要工作之各種次要工作，然後再將次要工作視為主要工作，依前列方式加以分析，如此繼續不斷分析下去，直到該次要工作已為學生的起點行為為止。工作分析法亦可將達成該工作的各種行為或活動加以列舉，而後分析其順序及需要性，分別教學之輕重緩急，以利教學資料來源：http://www.tjjh.kh.edu.tw/~howdie/na17.htm

【用戶】Lyla

【年級】大一上

【評論內容】直接教學法是一種「教師應用組織精密、系統層次分明的教材與教法，直接預防與補救學生學業」。此一教學模式乃根據行為分析理論而來，以工作分析為基礎，用編序方式來設計教材，並以系統化的方式來呈現教材的一種具高度結構性的教學法（盧台華，民75）。優點：1.強調分散式的教學，採取多單元活動設計方式進行小步驟的教學。2.符合個別化學習特性的教學原則3.強調即時的錯誤修正：能先預測學生可能犯下的錯誤，並指出錯誤改正的過程、以進行相關的診斷補救教學。4.能提供大量練習及複習機會。缺點：1.教師必須為教學成敗負全責，壓力過大。2.忽略學生主動學習的潛能。線上測驗: /forum_topic.php?id=6455&offset=#ixzz5B64XCYXu