【薛永浩】評論

安置性評量(Placement Assessment)是評量學生的起點行為，以確定教師教學內容、教學方式、型態與教學順序等等的計畫安排方向。教師可以利用安置性評量的結果，依據學生的學習表現與需求，評估其特殊性向與能力，決定班級教學的起點，決定是否先行複習舊教材內容，決定選擇何種適當的教材和教法，決定如何將學生分組，或是安排在特殊班級中學習。安置性評量目的在了解學生已達到預期教學目標的程度，以作為教師調整其教學計劃、安排的依據。通常是認知性的評量，評量方式可以是測驗卷、作業、學習單，亦可是課堂上的口頭問答、討論等等。

【Willian You】評論

那診斷性評量呢?

【Vivien Huang】評論

形成性評量：過程評量診斷評量：需要補救改進之處總結性評量：學習活動結束時

【矢鼻獺臉】評論

教學評量的分類方法有許多種： 1.安置式評量：這是指在教學前對學生「起點行為」方面的評量，其目的在使教師能在教學活動開始前對於學生所具備的行為特質，學習特質和各種知能有所瞭解，以供日後教學之參考。。2.診斷式評量：這是指在教學活動進行當中，對於學生所呈現出的學習困難及原 所做的診斷測驗，其因的是在供教師瞭解學生學習困難的成因，以供補救教學參考。3.形成式評量（小考、隨堂考）：是指在教學活動進行當中對於教師的教學及學生的學習表現的評量。其目的是要提供師生連續性的回饋資料以幫助教師瞭解，在教學過程中學生學習成敗的原因。4.總結式評量：是指在全部教學活動後（或某一單元）對於學生學習成就的評量5.標準...