【柳宗元】評論
一、泛化階段：對文字的形、音、義三者建立模糊的聯繫，在生活中，此階段幼兒對成人提筆寫字、畫記等動作加以注意，且對生活中的文字產生興趣。如：「人」和「入」分不清楚，「晴」和「睛」混淆，也可能對著音、義聯想錯誤，產生如「身」和「體」混用，「躍」和「越」混用等現象。二、前分化階段：對文字的形、音、義三個基本因素之間，建立統一的聯繫，且能粗略的分化字形結構的關係。此階段的幼兒已能認出自己的名字，且開始能讀出文字。三、精確分化階段：對文字的形、音、義三個基本因素之間統一聯繫的牢固精確分化，不再有錯別字、不再修改筆畫，能迅速正確讀音、解義、默寫。此階段已至成熟認字的程度，讀者已能進行閱讀與書寫
【carol18243】評論
萬雲英（民 80）即指出中文字的認字的心理歷程發展順序為：整體→分化→統整。詳言之，中文字的認字可分為下列四個階段：（1）泛化階段（視覺全形）：音近字、形近字、義近字混淆（生-身；春-香）。（2）初步分化階段（少數特徵）：錯別字。（3）精確分化階段（細部特徵）：正確率 90﹪以上。（4）結構統整階段。