【用戶】今天你努力了沒有
【年級】研二下
【評論內容】保留概念：了解物體外型轉換（形狀、位置、方向）後，其本質（長度、大小、數量）仍不變當皮亞傑在研究兒童的認知發展時，他注意到兒童似乎對於物體的數量、體積和形狀的理解存在一些固定的觀念，即這些量的特性是不變的，無論它們的形式如何改變。例如，當一杯水被倒入一個更高而較窄的容器中時，兒童仍然能夠意識到水的量是不變的。 皮亞傑稱這個觀念為“保留概念”，即物體的某些特性保持不變，即使它們的形式或位置發生了改變。例如，當一塊黏土被扁平化成一個薄片時，其體積可能發生變化，但其質量仍保持不變。兒童在經歷多個具體操作的經驗後，逐漸理解了保留概念。 保留概念是皮亞傑認知發展理論中的一個重要概念，對於兒童的認知發展和...
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【評論內容】保留概念：了解物體外型轉換（形狀、位置、方向）後，其本質（長度、大小、數量）仍不變當皮亞傑在研究兒童的認知發展時，他注意到兒童似乎對於物體的數量、體積和形狀的理解存在一些固定的觀念，即這些量的特性是不變的，無論它們的形式如何改變。例如，當一杯水被倒入一個更高而較窄的容器中時，兒童仍然能夠意識到水的量是不變的。 皮亞傑稱這個觀念為“保留概念”，即物體的某些特性保持不變，即使它們的形式或位置發生了改變。例如，當一塊黏土被扁平化成一個薄片時，其體積可能發生變化，但其質量仍保持不變。兒童在經歷多個具體操作的經驗後，逐漸理解了保留概念。 保留概念是皮亞傑認知發展理論中的一個重要概念，對於兒童的認知發展和...