如果李老師一昧採用獎勵和懲罰的策略來進行班級學生行為常規的管理，學生的道德發展將無法達到郭爾保(Kohlberg, 1981)所謂社會契約導向和普遍倫理原則階段。(A)O(B)X

問題詳情

如果李老師一昧採用獎勵和懲罰的策略來進行班級學生行為常規的管理，學生的道德發展將無法達到郭爾保(Kohlberg, 1981)所謂社會契約導向和普遍倫理原則階段。
(A)O
(B)X

答案：A
難度：簡單0.828589
統計：A(5269),B(1081),C(5),D(4),E(0) #
個人：尚未作答書單：道德認知階段論年齡的區別、懲罰、增強

【楚楚】評論

題意反過來思考，郭爾保認為孩童要從避罰服從階段進入到社會契約導向和普遍倫理原則階段，也就是從他律變自律，須透過兩難情境所造成的認知衝突，才進一步前進。

是考＋１原則嗎？

【歐瓊惠】評論

題目寫的是"一味",而郭爾保講的是一開始使用"避罰服從"再來就是"自律"到社會契約導向和普遍倫理原則階段,所以老師用一味的獎勵和懲罰,並沒有辦法讓小朋友學到自律.....(若有錯,請改正哦)