【用戶】Naomi
【年級】國三上
【評論內容】(A) 1950 年代以前的早期規範性教育社會學(Educational Sociology)主張應用教育學（解：社會學）知識來解決社會問題，重視個人社會化的歷程（解：重視社會行動，趨於應用性，偏重哲學）。 B) 1950-1960 年代的證驗性教育社會學(Sociology of Education)主張應由教育學者（解：社會學者）來對教育社會學進行科學研究，目的在驗證理論。 (C) 1970 年代以後的新興教育社會學(“New” Sociology of Education)主張「解釋」的 研究取向與「微觀」的研究內容。 (D) 大致來說，教育社會學的發展是由「哲學」性研究走向「質」化研究，再走向 「量」化研究（解：哲學→量化科學驗證→質化解釋）。
【用戶】Chang Liao Pe
【年級】國三下
【評論內容】早期社會學者認為：教育是促進社會進步的途徑，為了有效實施教育，應採取社會學的觀點來決定教育目標與課程，並利用社會學知識來幫助解決學校教育問題。 陳嘉陽一冊193很難利用「教育學」的 知識改善社會問題，教育學的內容很多都與社會問題不相干。
【用戶】ycy0327
【年級】大一上
【評論內容】也錯(C) +1: 新興教育社會學應該是 1950-1970年, 與新教育社會學不同1970新興教育社會學 ............... 1970以後不是新的教育社會學嗎?
【用戶】Naomi
【年級】國三上
【評論內容】(A) 1950 年代以前的早期規範性教育社會學(Educational Sociology)主張應用教育學（解：社會學）知識來解決社會問題，重視個人社會化的歷程（解：重視社會行動，趨於應用性，偏重哲學）。 B) 1950-1960 年代的證驗性教育社會學(Sociology of Education)主張應由教育學者（解：社會學者）來對教育社會學進行科學研究，目的在驗證理論。 (C) 1970 年代以後的新興教育社會學(“New” Sociology of Education)主張「解釋」的 研究取向與「微觀」的研究內容。 (D) 大致來說，教育社會學的發展是由「哲學」性研究走向「質」化研究，再走向 「量」化研究（解：哲學→量化科學驗證→質化解釋）。
【用戶】Chang Liao Pe
【年級】國三下
【評論內容】早期社會學者認為：教育是促進社會進步的途徑，為了有效實施教育，應採取社會學的觀點來決定教育目標與課程，並利用社會學知識來幫助解決學校教育問題。 陳嘉陽一冊193很難利用「教育學」的 知識改善社會問題，教育學的內容很多都與社會問題不相干。
【用戶】ycy0327
【年級】大一下
【評論內容】也錯(C) +1: 新興教育社會學應該是 1950-1970年, 與新教育社會學不同1970新興教育社會學 ...............> 1970以後不是新的教育社會學嗎?