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7. 依據 Erikson 的心理發展理論,一位小學四年級學生所面臨 的是哪個階段? (A)勤奮(industry) (B)自我統整(identity) (C)自動(autonomy) (D)創發(i
問題詳情
7. 依據 Erikson 的心理發展理論,一位小學四年級學生所面臨
的是哪個階段?
(A)勤奮(industry)
(B)自我統整(identity)
(C)自動(autonomy)
(D)創發(initiative)
參考答案
答案:A
統計:A:140,B:7,C:24,D:4,E:0
難度:非常簡單
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6. 下列有關西方教育家與教育的「隱喻」(Metaphor)的配對, 何者是正確的? (A)裴斯塔洛齊 (J. H. Pestalozzi) ―教育是鑄劍 (B)皮亞傑 (J. Piaget) ―教育
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8. 陳老師運用「科技輔助自主學習」的四學模式進行教學,請 問陳老師的教學步驟何者較為合理? 甲、學生在成績異質分組的小組內針對習題進行討論 乙、各組向全班說明他們的解題歷程與答案 丙、老師進行易犯錯
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9. 根據《十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高 級中等學校議題融入說明手冊》 (109.10),下列所列議題何 者並非十九項議題之一? (A)閱讀素養教育 (B)法治教育 (C)能源教育
10.小晴是位注意力缺陷過動症(ADHD)的低年級學生,上課總是 坐不住和干擾鄰座同學。請問下列輔導策略,何者較適切? (A)讓小晴坐在老師前面的座位,並請她抄課文,讓她有事 情可做 (B)分析小晴
11.關於 IEP 會議的內容與會議紀錄,下列何者不正確? (A)前次 IEP 會議決議事項,應該在下次 IEP 會議中提出討論 說明 (B)IEP 會議中有關學生特教需求決議,應該送學校特推會審議
12.小明即將入小學,家長申請特殊教育鑑定評估,評估老師從 小明的身心障礙證明看到 b117.3。推測小明可能在哪方面有 障礙? (A)涉及聲音與言語構造及其功能 (B)神經系統構造及精神、心智功能
13.國民中小學的特殊教育推行委員會委員組成代表,下列何者 適切? 甲、校內有資賦優異學生者,應有資賦優異學生代表 乙、校內有資賦優異學生者,應有資賦優異學生家長代表 丙、校內無資賦優異學生者,無須遴
14.根據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》,針對 身心障礙資賦優異學生個別化教育計畫\/個別輔導計畫的敘 述,何者為非? (A)在學學生、新生及轉學生,學校均應於開學一個月內訂定 (B)需
15.為使部訂課程的內容在資賦優異班教學能夠銜接,陳老師參 考普通班自然科學課程的教材,在資賦優異班進行加深加廣 的課程設計,下列何種模式較適合陳老師進行課程教學設 計? (A)模式本位(Model
16.下列關於資賦優異教育的敘述,哪些符合目前國內資賦優異 教育法規的規範? 甲、幼兒園學生通過資賦優異鑑定後可採巡迴輔導班方案辦 理 乙、國小學生通過資賦優異鑑定後可採巡迴輔導或資源班方 式辦理
17.小宇已不再覺得自己要透過迎合重要他人及獲得稱讚來肯 定自己,但又覺得自己表現出來的行為無法達到自己的理 想,因此內心感到衝突。根據 Dabrowski 的「正向非統整理 論」(Theory of
18.資優教育教師常以實作評量(performance assessment)進行診 斷、評量和教學等用途,關於實作評量的設計要素,下列敘 述何者有誤? (A)動手操作的任務 (B)多向度的評分系統
19.有關提早入學資賦優異學生的鑑定與教育實施方式,下列哪 一項適切? 甲、提早入學的資賦優異學生安置於普通班接受融合教育, 無特殊教育需求 乙、提早入學的雙重特殊教育需求學生應擬定個別化教育計
20.下列敘述何者較符合《十二年國民基本教育課程綱要總綱》 及《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》? (A)為身心障礙、資賦優異及身心障礙資賦優異學生設計課程 採取以類別或安置型態分開設計 (
21.關於 Gagné 資優與才能區分模式(Differentiated Model of Giftedness and Talent, DMGT)的敘述,下列何者正確? (A)才能發展受家庭環境的影
22.A 學生實際年齡為 8 歲 10 個月,欲接受縮短修業年限的資 賦優異鑑定及安置,下列哪些敘述符合目前國內資賦優異教 育實施的一般規範? 甲、A 學生接受智力測驗評估應達到心理年齡滿 9 歲以上
23.關於資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要的敘述,下列何 者正確? (A)領導才能學習表現包含任務、關係與變革導向三個向度 (B)創造能力學習內容應對照學習階段,避免重複學習 (C)與資賦優異相關之
24.有關指導資賦優異學生獨立研究的過程,下列敘述何者不正 確? (A)從第三學習階段開始進行學術研究倫理的指導 (B)可參採學術論文研究架構進行 (C)重視批判思考與問題解決能力的訓練 (D)應視學
25.依據《特殊教育法》之規定,對於有身心障礙而需要協助之資 賦優異學生,應加強鑑定輔導,並視需要調整下列何種項目? 甲、評量項目 乙、工具 丙、程序 丁、相關專業及經費補助服務 (A)甲、乙、丙 (
26.吳老師運用 Amabile 的「創造能力成分模式」(creativity componential model),來激發資賦優異學生發揮創造能力。 下列何者不屬於這個模式的三要素? (A)工作動
27.小傑為國小四年級自閉症資賦優異學生,全量表智商為 140,數學與自然透過自學已達國中七年級程度;其情緒較 敏感、口語溝通表達及人際互動不佳。資賦優異班王老師以 多階層介入反應模式,商請普通班導師
28.下列哪些智力理論學者的觀點敘述正確? 甲、Gardner 的多元智力理論包含人際能力 乙、Sternberg 提出的智力理論為單一智力論 丙、Terman 提出的智力結構理論包含擴散性思考 丁、
29.蔡老師運用下列程序:「預錄錄音帶(約 20-30 分鐘)→用平 緩語調對自己講話→告訴自己「放鬆、放鬆、再放鬆」→再 以手掌輕按肚皮,體驗自己呼吸的情形→試著慢慢讓呼吸平 緩,幫助自己靜下來→測
30.身心障礙及社經文化殊異資賦優異學生常因內在認知能力 顯著差異,致使無法通過傳統以全量表智商為單一標準的資 賦優異鑑定。美國資賦優異教育學會(NAGC)提倡以多元 WISC-V 調整性指數應用於資
31.在資賦優異學生鑑定過程中,哪一種因素最可能導致非系統 誤差的產生? (A)測試環境的不穩定性,如噪音或燈光問題 (B)將測驗題目難易程度固定 (C)測驗時間過長導致的疲勞 (D)所有測試均在相同
32.資賦優異班張老師請學生對一些項目加以分類,如果認為這 個項目是第一手資料,就在該敘述前寫下 F,如果認為是第 二手資料,則在該敘述前寫下 S。張老師較可能是在進行哪 一種評量? (A)教學前評量
33.下列關於資賦優異學生診斷與心理評量之敘述,何者有誤? (A)成就測驗分為標準化、術科測驗,不包含教師自編之測驗 (B)智力測驗為標準化測驗之一 (C)特殊性向測驗可了解學生語文、數學、美術或音樂