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下列關於資優教育之「區分性教學」的敘述,何者較為適當?(A)屬於資優教育之加速制 (B)使用程序包括濃縮普通班教材(C)不適用於資優資源班 (D)需增加對資優學生的鷹架支持。
問題詳情
下列關於資優教育之「區分性教學」的敘述,何者較為適當?
(A)屬於資優教育之加速制
(B)使用程序包括濃縮普通班教材
(C)不適用於資優資源班
(D)需增加對資優學生的鷹架支持。
參考答案
答案:B
難度:適中0.467181
統計:A(34),B(242),C(10),D(156),E(0) #
個人:尚未作答書單:正向非統整理論、資優教育法演變
用户評論
【
許弘贏
】評論
請問~D 沒有嗎? 為什麼?
【
棚
】評論
因為教師的鷹架支持有分增加跟減少,要視學生的能力而定。
上一篇 :
就華勒斯(Wallas)所提出之創造四階段而言,其中最具擴散思考特質的是哪二個階段?(A)準備期、醞釀期 (B)醞釀期、豁朗期 (C)準備期、豁朗期 (D)豁朗期、驗證期。
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依學者斯坦柏格(Sternberg)所提出之智力三元論,下列關於資優教育之論述,何者較不符合其智力理論?(A)重視加速制之落實(B)重視後設認知能力之啟發 (C)重視問題解決能力之訓練 (D)重視生活
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根據Renzulli(2002)進行研究,並架構完成的「千鳥格經緯論」(Operation Houndstooth Theory)指出,我們可以從三項結果,看出個人是否成功運用其社會資本展現資優行為。
關於資優生「獨立研究」課程,其中「獨立」一詞,下列敘述何者較為適當?(A)經指導後由學生獨立完成 (B)需進行一對一之指導 (C)重視個人研究而非相互合作 (D)獨立於學校課程以外。
下列學生,何者為我國特殊教育法規定,應加強鑑定與輔導之資賦優異學生?甲、伴隨身心障礙者;乙、社經文化地位不利者;丙、具多元才能者;丁、低成就者。(A)甲、乙、丙、丁 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁
某三年級學生接受數學科成就測驗,獲得年級等值為五年級。下列敘述何者較不適當?(A)該生測驗表現相當於五年級學生之平均數 (B)該生具有五年級應有之數學成就水準 (C)該生具有優秀之數學能力 (D)該生
依據教育部之統計資料,100學年度我國國小階段,哪一項安置類型的學生人數最多?(A)美術資源班 (B)音樂資源班(C)學術性向資源班 (D)一般智能資源班。
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依學者推孟(Terman)與歐丹(Oden)之研究結論,下列何者為影響資賦優異者成功與否最主要之因素?甲、智力;乙、創造力;丙、動機;丁、社會適應。(A)甲、乙 (B)甲、丙 (C)乙、丙 (D)丙、
依據我國國民教育法之規定,國小資賦優異學生通過全部學科跳級之縮短修業年限鑑定,其小學就讀之年限最多可縮短幾年幾學期?(A)一年(B)一年又一學期 (C)二年 (D)二年又一學期。
關於伴隨書寫障礙之資優生,下列教育措施,何者較為適當?(A)安置於不分類身心障礙資源班 (B)應降低考試及格標準(C)降低課程之難度 (D)允許其使用口述方式進行學習成效評量。
「原創」可說是最常被提及的創造力特徵之一。請問,下列哪一項表現和原創最有相關?(A)容忍模糊 (B)隱喻性思考(C)經常問「為什麼」 (D)善於做決定。
關於伴隨身心障礙之資優生的鑑定,下列何種評量方式較適合?甲、檔案評量;乙、盡量採用標準化測驗;丙、降低鑑定標準或加權加分;丁、鑑定小組納入具身心障礙專長之專業人員。(A)甲、乙 (B)乙、丙 (C)甲
下列關於國小資優生獨立研究指導的敘述,何者較為適當?(A)只要學生有興趣,任何主題皆可進行 (B)可使用腦力激盪法,釐清研究主題 (C)為使研究具有延續性,選擇的主題最好是可以分年完成者 (D)為培養
Gentry和Ferris(1999)曾經指出,規畫資優教育方案有五項非常重要的概念依歸,包括:挑戰、選擇、(A)興趣 (B)對個人的意義 (C)享受 (D)才能。上述哪一項不在五者之列?
依學者阮如理(Renzulli)所提之資優三環論,下列敘述,何者最適當?甲、具有傑出表現者,才是資優者;乙、具有卓越潛能者,才是資優者;丙、資優鑑定應避免遺漏低成就之資優者;丁、智力與創造力具有高相關
下列何者符合我國特教法規所訂之學術性向資賦優異學生的鑑定標準?甲、個別智力測驗表現優異;乙、智力測驗表現優異;丙、學業成就測驗表現優異;丁、學業性向測驗表現優異。(A)甲、丙、丁 (B)乙、丙、丁 (
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