【評論主題】12.幾個傳統節日，若依時間順序排列，正確的選項是那一個？(A)春節、寒食、上元、七夕、端午、中秋、中元、重陽(B)春節、上元、寒食、端午、七夕、中元、中秋、重陽(C)春節、上元、寒食、端午、中元、七
【評論內容】寒食節通常是冬至後第105日。與清明節日期相近
【評論主題】下列「 」中的字詞解釋，何者正確？ (A)令人「泛胃」：只吃得太飽的感覺 (B)「愀然」一笑：形容靜靜的、默默的 (C)「琅琅」笑語：形容聲音清脆響亮 (D)「嬝嬝」婷婷：身體瘦弱的樣子。
【評論內容】嬝嬝婷婷 注音一式 ㄋ｜ㄠˇ ㄋ｜ㄠˇ ㄊ｜ㄥˊ ㄊ｜ㄥˊ 女子體態輕盈優雅的樣子。初刻拍案驚奇˙卷十七：「只見吳氏頭兜著手帕，嬝嬝婷婷走將上來。」紅樓夢˙第三十回：「只見這女孩子眉蹙春山，眼顰秋水，面薄腰纖，嬝嬝婷婷，大有林黛玉之態。」亦作「裊裊婷婷」。
【評論主題】下列有關國文句法的說解，何者有誤？(A)描寫事物的性質或狀態的句子，稱為「表態句」 (B)解釋事物涵義，或判斷事物同異的句子，可以稱為「判斷句」 (C)在句子中的某一部份也是句子，形成句中有句，稱為「
【評論內容】應該說 不是句子中的某一部分也是句子
【評論主題】下列有關心智理論之描述，何者正確？(A)自閉症者缺乏計畫與問題解決能力，乃因心智理論缺陷之故(B)能以第三者的立場去了解他人之間的情感或想法，此為初級錯誤信念(C)不了解別人對自己的言論或話題是否感興
【評論內容】
「心智理論」這個概念最早是由Premack 及 Woodruff（1978）提出兒童心智理論的概念，並將推論方式界定為：如果一個個體能推論、歸因本身或他人的心理狀態，該個體即具有所謂的心智理論，例如：A 可以想到自己所擁有的想法、A可以想到B 所擁有的想法。
Baron-Cohen(1985)提出自閉症的心智理論有特定的缺陷，而這種缺陷可能是造成自閉症社會互動和溝通障礙的主要原因。
心智理論又分為初級錯誤信念(first-order false beliefs)，以及次級錯誤信念(second-order false beliefs)。
【評論主題】9.有關「」內詞語用字何者為錯誤？(A)在一次車禍意外，她不幸香消玉「殞」了(B)「煢煢」獨立是用來形容失去雙親的孤兒的生活情形(C)詩是最簡練最美的語文形式，若詩讀來「呦」口，怎會是好詩呢(D)他是
【評論內容】香消玉殞 ㄒ｜ㄤ ㄒ｜ㄠ ㄩˋ ㄩㄣˇ
【評論主題】價值澄清教學的歷程在於重視價值獲得的歷程，並且強調價值與生活經驗的結合，一般而言，價值澄清教學分成為瞭解期、關聯期、評價期、反省期，對於「教學的重點在於指導學習者作價值與情感的表達；對各種事物採取反應
【評論內容】《教學過程》 了解期：提供情境，表達兒童自我的看法。 關聯期：根據原有價值探討情境。 評.....看完整詳解
【評論主題】在美勞角將豐富的素材置於透明罐、籃子等容器中，幼兒可根據創作的需要取拿，主要是運用下列哪一項教學原則？(A)強化原則(B)自動原則(C)類化原則(D)精熟原則
【評論內容】在西方，自動原則創始於福祿貝爾。在他的思想中，直觀原理和自我活動是相輔相成的.....看完整詳解
【評論主題】當老師發現學生在學校有暴飲暴食的行為時，根據盧梭(J. J. Rousseau)的教育觀，應當如何處置？(A)訓斥並處罰學生(B)勸導學生節制飲食(C)讓學生自己承受後果(D)立即制止學生的行為
【評論內容】盧梭 觀點.....看完整詳解
【評論主題】17.下列何者為行為主義的學者？(A)華生(B)巴夫洛夫(C))班杜拉(D)以上皆是
【評論內容】C 班杜拉 社會行為主義
【評論主題】下列「見」字的解釋，何者與「總是不『見』容於社會」相同?(A) 採菊東籬下，悠然「見」南山 (B)高祖發怒，「見」於詞色 (C)舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以「見」放 (D)生孩六月，慈父「見」
【評論內容】慈父「見」背 〈李密 陳請表〉→這個「見」是「我」的意思，意思為慈父背我(父親去世之意)值得一提的是，慈父「見」背是ㄐㄧㄢˋ為放在動詞(背)之前的『代詞性助詞』，當作動詞(背)的受詞
【評論主題】下列關於資優教育之「區分性教學」的敘述，何者較為適當？(A)屬於資優教育之加速制 (B)使用程序包括濃縮普通班教材(C)不適用於資優資源班 (D)需增加對資優學生的鷹架支持。
【評論內容】請問~D 沒有嗎? 為什麼?
【評論主題】44. 輔助溝通系統（擴大性替代性溝通）（AAC）的構成要素包括那些？ (A)溝通符號、溝通輔具、溝通技術、溝通策略 (B)溝通符號、溝通模式、溝通技術、溝通策略 (C)溝通符號、溝通模式、溝通輔具、
【評論內容】溝通符號、溝通輔具、溝通技術、溝通策略
【評論主題】73. 課程設計中的過程模式主張用來指導教師在教學程序中的作為是什麼？(A)程序原則 (B)行為目標 (C)科學法則 (D)結果要點
【評論內容】
課程設計的過程模式(Process Model)認為課程實施的結果是不能預測的，因為課程是經驗，教育就是發展。認為學生是主動學習者，教育就是要給予學生増能、賦權，發展即是要增加兒童自主的能力。故課程即在協助兒童發展自主行動、能夠選擇、決定、判斷、控制、負責的能力，要有能力對社會做批判。重點不在課程提供給學生什麼，而是在課程如何提供。課程設計不一定要事先陳述預期的學習結果，要從內容和活動設計開始，先規劃學習經驗。著重師生學習過程的經驗，而非固定的課程目標。故課程設計的過程模式改以表意目標(expressive objectives)、程序原則(principles)來指引課程設計。非是沒有目標，而是改用引領原則指引課程設計。原則可在課程設計與實施過程中加以調整。課程目標與實施過程不做區別，目標反應在過程中，過程即蘊含目標。
【評論主題】70. 下列何種時機，較不適合採用對抗評鑑模式？(A)評鑑人員了解對抗評鑑的強度時 (B)當決定是屬於總結性時 (C)當涉及的問題不甚明確時 (D)當有足夠的資源可用之時
【評論內容】先就對抗評鑑而論。。對抗評鑑實施時，，有代表正、、反兩方的判斷,,這種評鑑
【評論主題】58. 某一試題的正確答案為A, 有10 位高分組學生以選項B 為正確答案，但是沒有低分組學生選B，有2 位高分組的學生與8位低分組學生以選項C 為正確答案，沒有學生選答選項D。下列敘述何者正確？(A
【評論內容】我覺得C 應該是具有誘答力的，因為騙到許多低分組去選，而高分組卻只有2人選，因此C選項錯在不是增加題目信度，而是增加鑑別度! 個人淺見
【評論主題】60. 運用軼事記錄法評量學生情意時應該(A)只記錄負向事件 (B)事件發生後等沈澱幾天後再記錄 (C)事實描述與原因的解釋不宜分開 (D)記錄行為也應提供該行為發生的情境
【評論內容】以下則是使用軼事紀錄的基本原則：1.事先決定所要觀察的是什麼，但同時留意不尋常的事件。教師在擬定教學計劃時，應同時思考如果學生達到教學目標，那麼學生應有哪些特性？在這些特性當中，有哪些只能經由日常觀察才能有效的加以評量？預先設定觀察的焦點，可以使得教師得到關於學生學習的有用訊息。不過如果焦點過於集中，可能因而忽略不尋常的事件。因此，學習彈性取捨觀察的廣度與深度是相當重要的課題。Linn和Gronlund（1995）建議若須觀察所有的學生，那麼必須將焦點集中於少數特定的行為；若打算作全面性的觀察，則可能只能針對少數需要特別協助的學生。2.避免過度的推論。觀察學生時最好能忠實紀錄事件發生的狀況，避免使用帶有判斷性質的用語，如『勇助又表現了「不好」的行為』。從觀察中充其量只能讓教師對學生的狀況形成暫時性的解釋而非對學生的行為下結論。換言之，從觀察對學生所形成的印象，須有進一步其他資料的佐證。因此，寫軼事紀錄時，對事件的描述和對事件的解釋必須清楚的分開。在解釋時，應特別注意避免.....看完整詳解
【評論主題】55. 實作評量有時會使用定義不清的題目，其主要目的不在於(A)增加試題難度 (B)使問題本身比較有真實性 (C)比較可以測量複雜的認知 (D)增加學生解題時的彈性
【評論內容】在極短的時間內評量學生的學習成效，往往過度窄化了學習的結果；通常高品
【評論主題】7. 傳統的聽力損失係指在三個不同頻率之聽力損失值平均，下列哪一個頻率不列在 其中？(A) 500Hz(B) 600Hz(C) 1,000Hz (D) 2,000Hz
【評論內容】500-1000-2000
【評論主題】44. 輔助溝通系統（擴大性替代性溝通）（AAC）的構成要素包括那些？ (A)溝通符號、溝通輔具、溝通技術、溝通策略 (B)溝通符號、溝通模式、溝通技術、溝通策略 (C)溝通符號、溝通模式、溝通輔具、
【評論內容】溝通符號、溝通輔具、溝通技術、溝通策略
【評論主題】17.下列何者為行為主義的學者？(A)華生(B)巴夫洛夫(C))班杜拉(D)以上皆是
【評論內容】C 班杜拉 社會行為主義
【評論主題】下列「見」字的解釋，何者與「總是不『見』容於社會」相同?(A) 採菊東籬下，悠然「見」南山 (B)高祖發怒，「見」於詞色 (C)舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以「見」放 (D)生孩六月，慈父「見」
【評論內容】慈父「見」背 〈李密 陳請表〉→這個「見」是「我」的意思，意思為慈父背我(父親去世之意)值得一提的是，慈父「見」背是ㄐㄧㄢˋ為放在動詞(背)之前的『代詞性助詞』，當作動詞(背)的受詞
【評論主題】下列關於資優教育之「區分性教學」的敘述，何者較為適當？(A)屬於資優教育之加速制 (B)使用程序包括濃縮普通班教材(C)不適用於資優資源班 (D)需增加對資優學生的鷹架支持。
【評論內容】請問~D 沒有嗎? 為什麼?
【評論主題】關於台灣最早的書面文字，以下哪一項正確？(A)是沈光文從中國傳來的漢字 (B)是鄭成功帶來的歌仔冊文字 (C)是荷蘭人用羅馬字替平埔族設計的文字 (D)第一份台語報紙在台南發行。
【評論內容】新.....看完整詳解
【評論主題】44. 輔助溝通系統（擴大性替代性溝通）（AAC）的構成要素包括那些？ (A)溝通符號、溝通輔具、溝通技術、溝通策略 (B)溝通符號、溝通模式、溝通技術、溝通策略 (C)溝通符號、溝通模式、溝通輔具、
【評論內容】溝通符號、溝通輔具、溝通技術、溝通策略
【評論主題】73. 課程設計中的過程模式主張用來指導教師在教學程序中的作為是什麼？(A)程序原則 (B)行為目標 (C)科學法則 (D)結果要點
【評論內容】
課程設計的過程模式(Process Model)認為課程實施的結果是不能預測的，因為課程是經驗，教育就是發展。認為學生是主動學習者，教育就是要給予學生増能、賦權，發展即是要增加兒童自主的能力。故課程即在協助兒童發展自主行動、能夠選擇、決定、判斷、控制、負責的能力，要有能力對社會做批判。重點不在課程提供給學生什麼，而是在課程如何提供。課程設計不一定要事先陳述預期的學習結果，要從內容和活動設計開始，先規劃學習經驗。著重師生學習過程的經驗，而非固定的課程目標。故課程設計的過程模式改以表意目標(expressive objectives)、程序原則(principles)來指引課程設計。非是沒有目標，而是改用引領原則指引課程設計。原則可在課程設計與實施過程中加以調整。課程目標與實施過程不做區別，目標反應在過程中，過程即蘊含目標。
【評論主題】70. 下列何種時機，較不適合採用對抗評鑑模式？(A)評鑑人員了解對抗評鑑的強度時 (B)當決定是屬於總結性時 (C)當涉及的問題不甚明確時 (D)當有足夠的資源可用之時
【評論內容】先就對抗評鑑而論。。對抗評鑑實施時，，有代表正、、反兩方的判斷,,這種評鑑
【評論主題】58. 某一試題的正確答案為A, 有10 位高分組學生以選項B 為正確答案，但是沒有低分組學生選B，有2 位高分組的學生與8位低分組學生以選項C 為正確答案，沒有學生選答選項D。下列敘述何者正確？(A
【評論內容】我覺得C 應該是具有誘答力的，因為騙到許多低分組去選，而高分組卻只有2人選，因此C選項錯在不是增加題目信度，而是增加鑑別度! 個人淺見
【評論主題】55. 實作評量有時會使用定義不清的題目，其主要目的不在於(A)增加試題難度 (B)使問題本身比較有真實性 (C)比較可以測量複雜的認知 (D)增加學生解題時的彈性
【評論內容】在極短的時間內評量學生的學習成效，往往過度窄化了學習的結果；通常高品
【評論主題】60. 運用軼事記錄法評量學生情意時應該(A)只記錄負向事件 (B)事件發生後等沈澱幾天後再記錄 (C)事實描述與原因的解釋不宜分開 (D)記錄行為也應提供該行為發生的情境
【評論內容】以下則是使用軼事紀錄的基本原則：1.事先決定所要觀察的是什麼，但同時留意不尋常的事件。教師在擬定教學計劃時，應同時思考如果學生達到教學目標，那麼學生應有哪些特性？在這些特性當中，有哪些只能經由日常觀察才能有效的加以評量？預先設定觀察的焦點，可以使得教師得到關於學生學習的有用訊息。不過如果焦點過於集中，可能因而忽略不尋常的事件。因此，學習彈性取捨觀察的廣度與深度是相當重要的課題。Linn和Gronlund（1995）建議若須觀察所有的學生，那麼必須將焦點集中於少數特定的行為；若打算作全面性的觀察，則可能只能針對少數需要特別協助的學生。2.避免過度的推論。觀察學生時最好能忠實紀錄事件發生的狀況，避免使用帶有判斷性質的用語，如『勇助又表現了「不好」的行為』。從觀察中充其量只能讓教師對學生的狀況形成暫時性的解釋而非對學生的行為下結論。換言之，從觀察對學生所形成的印象，須有進一步其他資料的佐證。因此，寫軼事紀錄時，對事件的描述和對事件的解釋必須清楚的分開。在解釋時，應特別注意避免.....
【評論主題】55. 實作評量有時會使用定義不清的題目，其主要目的不在於(A)增加試題難度 (B)使問題本身比較有真實性 (C)比較可以測量複雜的認知 (D)增加學生解題時的彈性
【評論內容】為了模擬日常生活中問題模糊不清的特性，實作評量的情境應傾向模糊，問題.....看完整詳解
【評論主題】7. 傳統的聽力損失係指在三個不同頻率之聽力損失值平均，下列哪一個頻率不列在 其中？(A) 500Hz(B) 600Hz(C) 1,000Hz (D) 2,000Hz
【評論內容】500-1000-2000
【評論主題】44. 輔助溝通系統（擴大性替代性溝通）（AAC）的構成要素包括那些？ (A)溝通符號、溝通輔具、溝通技術、溝通策略 (B)溝通符號、溝通模式、溝通技術、溝通策略 (C)溝通符號、溝通模式、溝通輔具、
【評論內容】溝通符號、溝通輔具、溝通技術、溝通策略
【評論主題】36.學生計算減法時，必須先判斷被減數和減數大小，才決定計算時是否要借位，這學習是哪一種？(A)語意知識(B)程序知識(C)條件知識(D)後設認知
【評論內容】後設認知，不就是 條件知識嗎??
【評論主題】14.下列有關理性主義在教育上的敘述何者正確？(A)把人類心靈視同白板 (B) 強調直觀教學(C)重視感官訓練 (D) 主張藉自明之理的直覺和演繹便可構成知識
【評論內容】經驗主義者認為知識源於經驗，因此必須使用感官「直接觀察」外界，再加上自身的反省，以獲得客觀的真理，這是所謂的直觀。而理性主義者認為的直覺，是因為他們的教學方式是採取啟發式的教學，啟發式的教學要以「直覺」開始，也就是用自己的知識及經驗對事物做出綜合的判斷，新的學習是建立在先備經驗上面的。理性主義者的「直覺」跟經驗主義者的「直觀」觀念是有很大的不同的。
【評論主題】44. 輔助溝通系統（擴大性替代性溝通）（AAC）的構成要素包括那些？ (A)溝通符號、溝通輔具、溝通技術、溝通策略 (B)溝通符號、溝通模式、溝通技術、溝通策略 (C)溝通符號、溝通模式、溝通輔具、
【評論內容】溝通符號、溝通輔具、溝通技術、溝通策略
【評論主題】36.學生計算減法時，必須先判斷被減數和減數大小，才決定計算時是否要借位，這學習是哪一種？(A)語意知識(B)程序知識(C)條件知識(D)後設認知
【評論內容】後設認知，不就是 條件知識嗎??
【評論主題】14.下列有關理性主義在教育上的敘述何者正確？(A)把人類心靈視同白板 (B) 強調直觀教學(C)重視感官訓練 (D) 主張藉自明之理的直覺和演繹便可構成知識
【評論內容】經驗主義者認為知識源於經驗，因此必須使用感官「直接觀察」外界，再加上自身的反省，以獲得客觀的真理，這是所謂的直觀。而理性主義者認為的直覺，是因為他們的教學方式是採取啟發式的教學，啟發式的教學要以「直覺」開始，也就是用自己的知識及經驗對事物做出綜合的判斷，新的學習是建立在先備經驗上面的。理性主義者的「直覺」跟經驗主義者的「直觀」觀念是有很大的不同的。
【評論主題】44. 輔助溝通系統（擴大性替代性溝通）（AAC）的構成要素包括那些？ (A)溝通符號、溝通輔具、溝通技術、溝通策略 (B)溝通符號、溝通模式、溝通技術、溝通策略 (C)溝通符號、溝通模式、溝通輔具、
【評論內容】溝通符號、溝通輔具、溝通技術、溝通策略
【評論主題】8. 鋰的原子量為 6.941，它有兩種天然同位素：6Li 和7Li，其原子量分別為 6.015和 7.016，請問6Li 的豐度為______%。
【評論內容】又錯了不該錯的~~= =
【評論主題】36.學生計算減法時，必須先判斷被減數和減數大小，才決定計算時是否要借位，這學習是哪一種？(A)語意知識(B)程序知識(C)條件知識(D)後設認知
【評論內容】後設認知，不就是 條件知識嗎??
【評論主題】14.下列有關理性主義在教育上的敘述何者正確？(A)把人類心靈視同白板 (B) 強調直觀教學(C)重視感官訓練 (D) 主張藉自明之理的直覺和演繹便可構成知識
【評論內容】經驗主義者認為知識源於經驗，因此必須使用感官「直接觀察」外界，再加上自身的反省，以獲得客觀的真理，這是所謂的直觀。而理性主義者認為的直覺，是因為他們的教學方式是採取啟發式的教學，啟發式的教學要以「直覺」開始，也就是用自己的知識及經驗對事物做出綜合的判斷，新的學習是建立在先備經驗上面的。理性主義者的「直覺」跟經驗主義者的「直觀」觀念是有很大的不同的。
【評論主題】8. 鋰的原子量為 6.941，它有兩種天然同位素：6Li 和7Li，其原子量分別為 6.015和 7.016，請問6Li 的豐度為______%。
【評論內容】又錯了不該錯的~~= =
【評論主題】36.學生計算減法時，必須先判斷被減數和減數大小，才決定計算時是否要借位，這學習是哪一種？(A)語意知識(B)程序知識(C)條件知識(D)後設認知
【評論內容】後設認知，不就是 條件知識嗎??
【評論主題】14.下列有關理性主義在教育上的敘述何者正確？(A)把人類心靈視同白板 (B) 強調直觀教學(C)重視感官訓練 (D) 主張藉自明之理的直覺和演繹便可構成知識
【評論內容】經驗主義者認為知識源於經驗，因此必須使用感官「直接觀察」外界，再加上自身的反省，以獲得客觀的真理，這是所謂的直觀。而理性主義者認為的直覺，是因為他們的教學方式是採取啟發式的教學，啟發式的教學要以「直覺」開始，也就是用自己的知識及經驗對事物做出綜合的判斷，新的學習是建立在先備經驗上面的。理性主義者的「直覺」跟經驗主義者的「直觀」觀念是有很大的不同的。
【評論主題】8. 鋰的原子量為 6.941，它有兩種天然同位素：6Li 和7Li，其原子量分別為 6.015和 7.016，請問6Li 的豐度為______%。
【評論內容】又錯了不該錯的~~= =
【評論主題】36.學生計算減法時，必須先判斷被減數和減數大小，才決定計算時是否要借位，這學習是哪一種？(A)語意知識(B)程序知識(C)條件知識(D)後設認知
【評論內容】後設認知，不就是 條件知識嗎??
【評論主題】14.下列有關理性主義在教育上的敘述何者正確？(A)把人類心靈視同白板 (B) 強調直觀教學(C)重視感官訓練 (D) 主張藉自明之理的直覺和演繹便可構成知識
【評論內容】經驗主義者認為知識源於經驗，因此必須使用感官「直接觀察」外界，再加上自身的反省，以獲得客觀的真理，這是所謂的直觀。而理性主義者認為的直覺，是因為他們的教學方式是採取啟發式的教學，啟發式的教學要以「直覺」開始，也就是用自己的知識及經驗對事物做出綜合的判斷，新的學習是建立在先備經驗上面的。理性主義者的「直覺」跟經驗主義者的「直觀」觀念是有很大的不同的。
【評論主題】12.幾個傳統節日，若依時間順序排列，正確的選項是那一個？(A)春節、寒食、上元、七夕、端午、中秋、中元、重陽(B)春節、上元、寒食、端午、七夕、中元、中秋、重陽(C)春節、上元、寒食、端午、中元、七
【評論內容】寒食節通常是冬至後第105日。與清明節日期相近
【評論主題】下列「 」中的字詞解釋，何者正確？ (A)令人「泛胃」：只吃得太飽的感覺 (B)「愀然」一笑：形容靜靜的、默默的 (C)「琅琅」笑語：形容聲音清脆響亮 (D)「嬝嬝」婷婷：身體瘦弱的樣子。
【評論內容】嬝嬝婷婷 注音一式 ㄋ｜ㄠˇ ㄋ｜ㄠˇ ㄊ｜ㄥˊ ㄊ｜ㄥˊ 女子體態輕盈優雅的樣子。初刻拍案驚奇˙卷十七：「只見吳氏頭兜著手帕，嬝嬝婷婷走將上來。」紅樓夢˙第三十回：「只見這女孩子眉蹙春山，眼顰秋水，面薄腰纖，嬝嬝婷婷，大有林黛玉之態。」亦作「裊裊婷婷」。
【評論主題】下列有關國文句法的說解，何者有誤？(A)描寫事物的性質或狀態的句子，稱為「表態句」 (B)解釋事物涵義，或判斷事物同異的句子，可以稱為「判斷句」 (C)在句子中的某一部份也是句子，形成句中有句，稱為「
【評論內容】應該說 不是句子中的某一部分也是句子
【評論主題】「文非一體，鮮能備善」的主要原因為何？(A)家有敝帚，享之千金 (B)文體繁多，才情各異 (C)貴遠賤近，向聲背實 (D)各以所長，相輕所短。
【評論內容】文章的體裁又不是只有一種，所以很少人能全部精通（因為大家其實都有短處），所以也不過是用自己的長處去輕視人家的短處！
【評論主題】下列何者是唐氏症外表的主要特徵？(甲)眉窄 (乙)頭大 (丙)唇厚 (丁)小眼(A) 甲乙丙 (B) 甲乙丁 (C) 甲丙丁 (D) 乙丙丁
【評論內容】有一張圓圓像月亮般的臉龐，塌塌的鼻，雙眉間距離較寬
【評論主題】下列有關心智理論之描述，何者正確？(A)自閉症者缺乏計畫與問題解決能力，乃因心智理論缺陷之故(B)能以第三者的立場去了解他人之間的情感或想法，此為初級錯誤信念(C)不了解別人對自己的言論或話題是否感興
【評論內容】
「心智理論」這個概念最早是由Premack 及 Woodruff（1978）提出兒童心智理論的概念，並將推論方式界定為：如果一個個體能推論、歸因本身或他人的心理狀態，該個體即具有所謂的心智理論，例如：A 可以想到自己所擁有的想法、A可以想到B 所擁有的想法。
Baron-Cohen(1985)提出自閉症的心智理論有特定的缺陷，而這種缺陷可能是造成自閉症社會互動和溝通障礙的主要原因。
心智理論又分為初級錯誤信念(first-order false beliefs)，以及次級錯誤信念(second-order false beliefs)。
【評論主題】下列有關心智理論之描述，何者正確？(A)自閉症者缺乏計畫與問題解決能力，乃因心智理論缺陷之故(B)能以第三者的立場去了解他人之間的情感或想法，此為初級錯誤信念(C)不了解別人對自己的言論或話題是否感興
【評論內容】
初級錯誤信念是指個體能了解他人有與自己事實不同的信念，
次級錯誤信念則是指個體能考量他人如何看待其他人的想法
【評論主題】9.有關「」內詞語用字何者為錯誤？(A)在一次車禍意外，她不幸香消玉「殞」了(B)「煢煢」獨立是用來形容失去雙親的孤兒的生活情形(C)詩是最簡練最美的語文形式，若詩讀來「呦」口，怎會是好詩呢(D)他是
【評論內容】香消玉殞 ㄒ｜ㄤ ㄒ｜ㄠ ㄩˋ ㄩㄣˇ
【評論主題】價值澄清教學的歷程在於重視價值獲得的歷程，並且強調價值與生活經驗的結合，一般而言，價值澄清教學分成為瞭解期、關聯期、評價期、反省期，對於「教學的重點在於指導學習者作價值與情感的表達；對各種事物採取反應
【評論內容】《教學過程》 了解期：提供情境，表達兒童自我的看法。
【評論主題】認為教學設計是一種科技，用來發展學習經驗和學習環境，以協助學習者習得特定的知識與技能，是屬於下列何種取向的教學設計觀點？(A)行為取向(B)社會取向(C)認知取向(D)建構取向
【評論內容】Chih-Wei Wu 大一下 (2011/12/09 09:55): 本題解答為（A），
【評論主題】研究特徵為力求理解，研究目的為瞭解現象主體的意義，強調個別性的深入瞭解者為何種類別的教育研究典範？(A)理性典範(B)自然典範(C)批判典範(D)整合典範
【評論內容】參考謝文全<教育行政
理性典範
自然典範
批判典範
整合典範
研究特徵
尋找因果關係
力求理解
檢討批判
多元兼顧
認知方法
實證分析
觀察釋義
價值批判
綜觀整合
價值變數
嚴格排斥
順其自然
批判改進
兼容並蓄
研究目的
尋找現象之通則，強調類似性，以利預測與控制
瞭解現象主體的意義，強調個別性的深入瞭解
揭露現象背後的價值觀與意識型態，強調透過批判以求改進
從各種觀點瞭解真相，以提昇結果的真實性與可行...
【評論主題】在美勞角將豐富的素材置於透明罐、籃子等容器中，幼兒可根據創作的需要取拿，主要是運用下列哪一項教學原則？(A)強化原則(B)自動原則(C)類化原則(D)精熟原則
【評論內容】在西方，自動原則創始於福祿貝爾。在他的思想中，直觀原理和自我活動是相輔相成的。利用直觀方法，鼓勵兒童自動的觀察，自動的探究，自動的收集，達到自動學習的目的
【評論主題】當老師發現學生在學校有暴飲暴食的行為時，根據盧梭(J. J. Rousseau)的教育觀，應當如何處置？(A)訓斥並處罰學生(B)勸導學生節制飲食(C)讓學生自己承受後果(D)立即制止學生的行為
【評論內容】盧梭 觀點: 自然後果
【評論主題】老師請大家上台報告中國古典小說發展史，請問誰的敘述是正確的？ (A)海綿寶寶：神話及寓言雖然不算是正式的小說，但都提供小說豐富的材料及技巧 (B)派大星：干寶《搜神記》與劉義慶《世說新語》皆屬六朝筆記
【評論內容】B 搜神記是志怪小說C 傳奇是短篇文言小說
【評論主題】17.下列何者為行為主義的學者？(A)華生(B)巴夫洛夫(C))班杜拉(D)以上皆是
【評論內容】C 班杜拉 社會行為主義
【評論主題】下列「見」字的解釋，何者與「總是不『見』容於社會」相同?(A) 採菊東籬下，悠然「見」南山 (B)高祖發怒，「見」於詞色 (C)舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以「見」放 (D)生孩六月，慈父「見」
【評論內容】慈父「見」背 〈李密 陳請表〉→這個「見」是「我」的意思，意思為慈父背我(父親去世之意)值得一提的是，慈父「見」背是ㄐㄧㄢˋ為放在動詞(背)之前的『代詞性助詞』，當作動詞(背)的受詞
【評論主題】下列關於資優教育之「區分性教學」的敘述，何者較為適當？(A)屬於資優教育之加速制 (B)使用程序包括濃縮普通班教材(C)不適用於資優資源班 (D)需增加對資優學生的鷹架支持。
【評論內容】請問~D 沒有嗎? 為什麼?
【評論主題】關於台灣最早的書面文字，以下哪一項正確？(A)是沈光文從中國傳來的漢字 (B)是鄭成功帶來的歌仔冊文字 (C)是荷蘭人用羅馬字替平埔族設計的文字 (D)第一份台語報紙在台南發行。
【評論內容】新港文
【評論主題】44. 輔助溝通系統（擴大性替代性溝通）（AAC）的構成要素包括那些？ (A)溝通符號、溝通輔具、溝通技術、溝通策略 (B)溝通符號、溝通模式、溝通技術、溝通策略 (C)溝通符號、溝通模式、溝通輔具、
【評論內容】溝通符號、溝通輔具、溝通技術、溝通策略
【評論主題】70. 下列何種時機，較不適合採用對抗評鑑模式？(A)評鑑人員了解對抗評鑑的強度時 (B)當決定是屬於總結性時 (C)當涉及的問題不甚明確時 (D)當有足夠的資源可用之時
【評論內容】先就對抗評鑑而論。。對抗評鑑實施時，，有代表正、、反兩方的判斷,,這種評鑑
【評論主題】58. 某一試題的正確答案為A, 有10 位高分組學生以選項B 為正確答案，但是沒有低分組學生選B，有2 位高分組的學生與8位低分組學生以選項C 為正確答案，沒有學生選答選項D。下列敘述何者正確？(A
【評論內容】我覺得C 應該是具有誘答力的，因為騙到許多低分組去選，而高分組卻只有2人選，因此C選項錯在不是增加題目信度，而是增加鑑別度! 個人淺見
【評論主題】55. 實作評量有時會使用定義不清的題目，其主要目的不在於(A)增加試題難度 (B)使問題本身比較有真實性 (C)比較可以測量複雜的認知 (D)增加學生解題時的彈性
【評論內容】在極短的時間內評量學生的學習成效，往往過度窄化了學習的結果；通常高品
【評論主題】73. 課程設計中的過程模式主張用來指導教師在教學程序中的作為是什麼？(A)程序原則 (B)行為目標 (C)科學法則 (D)結果要點
【評論內容】
課程設計的過程模式(Process Model)認為課程實施的結果是不能預測的，因為課程是經驗，教育就是發展。認為學生是主動學習者，教育就是要給予學生増能、賦權，發展即是要增加兒童自主的能力。故課程即在協助兒童發展自主行動、能夠選擇、決定、判斷、控制、負責的能力，要有能力對社會做批判。重點不在課程提供給學生什麼，而是在課程如何提供。課程設計不一定要事先陳述預期的學習結果，要從內容和活動設計開始，先規劃學習經驗。著重師生學習過程的經驗，而非固定的課程目標。故課程設計的過程模式改以表意目標(expressive objectives)、程序原則(principles)來指引課程設計。非是沒有目標，而是改用引領原則指引課程設計。原則可在課程設計與實施過程中加以調整。課程目標與實施過程不做區別，目標反應在過程中，過程即蘊含目標。
【評論主題】60. 運用軼事記錄法評量學生情意時應該(A)只記錄負向事件 (B)事件發生後等沈澱幾天後再記錄 (C)事實描述與原因的解釋不宜分開 (D)記錄行為也應提供該行為發生的情境
【評論內容】
以下則是使用軼事紀錄的基本原則：
1.事先決定所要觀察的是什麼，但同時留意不尋常的事件。教師在擬定教學計劃時，應同時思考如果學生達到教學目標，那麼學生應有哪些特性？在這些特性當中，有哪些只能經由日常觀察才能有效的加以評量？預先設定觀察的焦點，可以使得教師得到關於學生學習的有用訊息。不過如果焦點過於集中，可能因而忽略不尋常的事件。因此，學習彈性取捨觀察的廣度與深度是相當重要的課題。Linn和Gronlund（1995）建議若須觀察所有的學生，那麼必須將焦點集中於少數特定的行為；若打算作全面性的觀察，則可能只能針對少數需要特別協助的學生。
2.避免過度的推論。觀察學生時最好能忠實紀錄事件發生的狀況，避免使用帶有判斷性質的...
【評論主題】55. 實作評量有時會使用定義不清的題目，其主要目的不在於(A)增加試題難度 (B)使問題本身比較有真實性 (C)比較可以測量複雜的認知 (D)增加學生解題時的彈性
【評論內容】為了模擬日常生活中問題模糊不清的特性，實作評量的情境應傾向模糊，問題
【評論主題】7. 傳統的聽力損失係指在三個不同頻率之聽力損失值平均，下列哪一個頻率不列在 其中？(A) 500Hz(B) 600Hz(C) 1,000Hz (D) 2,000Hz
【評論內容】500-1000-2000
【評論主題】霍恩和卡特爾(Horm & Cattell, 1967)將智力分成晶體智力和流體智力，並認為晶體智力受個人生理結構和生理成熟度所影響，而流體智力則受到環境與經驗的作用。(A)O(B)X
【評論內容】晶體(經驗)
【評論主題】為強化特教班學生類化學習效果，下列是四位啟智教育教師的作法，請從中選出一位最能有效達成教學目的者：【甲師】提供學生重複練習及環境線索 【乙師】設計校內練習及校外實作活動【丙師】落實學生學習表現觀察記錄
【評論內容】題目說要"類化"學習
【評論主題】5. 根據心理學家的研究結果，下列關於智力的敘述，何者為錯誤的？(A)遺傳是決定智力的重要因素(B)家中子女數過多或密集一些將有利於子女智商發展(C)環境影響智力發展早期大於後期(D)成長過程中鼓勵孩
【評論內容】請問 為什麼 環境影響早期大於後期 啊?? 不太懂XD
【評論主題】23.（甲）「壯士奮揮椎報韓已落秦王膽，大王煩借箸興漢終函項羽頭。」（乙）「此地別燕丹，壯士髮衝冠。昔時人已沒，今日水猶寒。」（丙）「明主憐才赦酒狂，不知力士賤文章，當其醉草清平樂，肯信長安是夜郎？」
【評論內容】「此地別燕丹，壯士髮衝冠。昔時人已沒，今日水猶寒。」 →就在這裏，勇士荊軻告別了燕國太子丹，悲壯激昂，他的歌聲使人人頭發直衝冠。在當年，荊軻已經功敗垂成死于秦王劍，到今天，我還是覺得凜凜寒意籠罩易水邊。
【評論主題】0神荼、鬱壘相傳是中國的門神，其中「荼」、「壘」二字應讀作下列何者 (A)ㄔㄚˊ／ㄌㄟˇ (B)ㄊㄨˊ／ㄌㄟˇ (C)ㄕㄨ／ㄌㄩˋ (D)ㄊㄨˊ／ㄌㄩˋ。
【評論內容】 神荼鬱壘 注音一式 ㄕㄣˊ ㄕㄨ ㄩˋ ㄌㄩˋ
【評論主題】「侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞亮死節之臣也，願陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。」意謂：(A)忠臣在位，國家將興(B)任用勇士，可捍衛國家(C)採納忠言，國家太平(D)聽信雅言，厚植國力。
【評論內容】侍中、尚書、長史、參軍，這些都是忠貞信實，能為您盡忠效死的臣子，希望陛下親近他們、信任他們，那麼漢朝的興盛，就指日可待了。
【評論主題】23. 下列有關書信結尾祝候語，敘述錯誤的選項是： (A)對長輩：恭請 崇安，敬頌 崇祺 (B)對平輩：敬請 台安，並頌 時綏 (C)對政界：恭請 鈞安，敬請 勛安 (D)結婚：敬請 禮安，並頌 素履
【評論內容】敬請 禮安（對居喪平輩）
【評論主題】18.關於樂府古詩的敘述，何者正確？(A)「樂府」原為漢武帝設立之官署 ，專門收集貴族之創作(B)南朝樂府風格質樸，題材廣泛(C)北朝樂府綺麗含蓄，大多歌詠愛情(D)宋代郭茂倩編《樂府詩集》是搜羅樂府
【評論內容】A多民間作品，少數為士大夫所作
【評論主題】3.既往不「咎」：
【評論內容】請問什麼是 現代性文化層次 ?謝謝
【評論主題】7.鷺江國中年終尾牙舉辦贈獎活動，辦法是「同時投擲三枚公正硬幣，以出現正面的硬幣次數╳1000，就是獎金數。【題組】(1)試問摃龜(沒有得獎金)的機率為 (H) ；
【評論內容】70分貝出自哪裡呢?? 謝謝
【評論主題】【題組】 (2) 在坐標平面上畫出方程式 y＝3 的圖形。( 2分) 課P81。
【評論內容】題目有提到 "在年齡考量上"，所以多重障的課程設計原則以考慮其 生理年齡 比較好
【評論主題】【題組】4.Si un hombre te dice que pareces un camello, no Ie hagas caso; si te lo dicen dos, mírate un e
【評論內容】沙特 我在故我思 存在主義笛卡爾 我思故我在 理性主義
【評論主題】2. The cake was too sweet. / She baked it. (合併句子)
【評論內容】請問動態評量為什麼不行?
【評論主題】2 「叨叨絮絮」地說：
【評論內容】目前政府正積極輔導身心障礙者就業，根據支持性就業的原則，除了提供競爭性的工作就 業類型外，每星期至少應提供多少小時以上有酬的工作？ (C) 20 hr
【評論主題】三、 作文：20分。請「擇一」作答即可。1.戰國時期思想活躍，對於人性論的見解也有百家爭鳴、百花齊放的現象。如：告子說：「性無善無不善也。」或曰：「性可以為善，可以為不善。是故文武興則民好善；幽、厲興
【評論內容】李喬:著重社會觀察、生命深沉思考，其《寒夜三部曲》 被譯成英文，也拍成電視劇
【評論主題】下列哪些敘述符合皮亞傑(J. Piaget)的主張？甲、遊戲能提升兒童的發展，因它能創造最近發展區乙、透過仲介物、語文與共享活動是促進發展與學習的策略丙、六歲半左右以前的幼兒大體上無法進行邏輯推理與抽
【評論內容】C (三)具體運思期－以具體實物做媒介
1、7~11歲，國小。
2、能依邏輯法則推理思維，只限於具體或熟悉的經驗。
1. 去中心化。
2. 可逆性。
3. 可守恆（可保留）。
3、序列化：將物體按某屬性排序進行比較。
4、能依抽象性質分類。
5、類包含：分類時能區分主類與次類間的關係。Ex白車多還是車多?
【評論主題】【題組】⑵ A 公司 X1 年 12 月 31 日之正確銀行存款餘額為何？（3 分）
【評論內容】至唐新樂府則已完全失去音樂性
【評論主題】【題組】 ⑸ Crop water footprint
【評論內容】診斷 計畫 教學 評估 修正
【評論主題】二、由於經濟貿易的全球化及資訊傳播科技的發達，各城市在城市意象漸有同質化的趨向，亦即失去可辨識地方特色的城市自明性（Identity）。請說明自明性的內涵與重要性。並任舉一臺灣城市為例，說明如何透過都
【評論內容】性別平等教育~4小時
【評論主題】【題組】3. 哪些部分是最冷的一年所形成？（2 分）
【評論內容】無法從他人(照顧者)處取得線索以決定自己如何作反應
【評論主題】四、我國立法院各委員會組織法第 9 條有關立法院各委員會應公開舉行，試申論此所謂「公開舉行」是否包含與會人員得自由錄音、錄影？（25 分）
【評論內容】特殊教育的服務型態有多種，高職綜合職能科屬於何種類型？ (C)自足式特教班
【評論主題】六、翻譯 (每題4分,共8分)【題組】1. 除非你得到高分, 否則你無法通過這考試.__________________________________________________________
【評論內容】如晤 晚輩
【評論主題】六、令 A＝{1,2,3,4,5}×{1,2,3,4,5}，且對 A 定義關係（relation）R 如下:（20 分）若 x1＋y1＝x2＋y2 則((x1, y1),(x2, y2))∈ R。【題
【評論內容】D先慈李母賴太夫人：死者夫家姓李，本姓賴
【評論主題】三、下列各圖所示之機構那些是拘束運動鏈？那些是無拘束運動鏈？那些是呆鏈？（20 分）
【評論內容】經也，史也，子也，皆不可專名之為文也
【評論主題】二、如何評估組織成員的績效，是人力資源管理的重要內涵之一。請依據約翰．坎貝爾（John Campbell）提出的個人績效模型，說明如何評價組織成員的績效。（25 分）
【評論內容】平均每句話的字詞數