教甄教育專業科目-國小

47.Vygotsky的社會文化認知論強調語言對思考的重要性。他將語言發展分成三個階段，下列有關其發展進程的描述何者正確？ (A)自我中心語言→社會語言→內在語言 (B)社會語言→自我中心語言→內在語

48.目標導向的教學流程中，正式進入單元的主要學習活動為?(A)準備活動 (B)發展活動 (C)綜合活動(D)緩合活動。

49.法國學者波荷狄(P. Bourdieu)認為個人參與人類社會競爭的資本，除了經濟資本外還包括哪兩類資本？ (A)文化資本與時間資本 (B)社會資本與文化資本 (C)社會資本與土地資本 (D)文化

50.班級經營中，針對違規行為的處置策略中「一個行為的持續出現，一方面是行為之後帶來某種當事人想要的結果，另方面是有某種先前刺激誘發行為」，上述是何種策略理論? (A)ABC,Antecedents-

51.以下何種行為改變技術『不適合』運用於小學生？ (A)消弭法 (B)形塑法 (C)隔離法 (D)洪水法。

.請問「舉一反三」、「觸類旁通」是學習遷移中的哪一種現象? (A)高速遷移 (B)負遷移 (C)水平遷移 (D)垂直遷移。

63.下面敘述何者正確？ (A)迷籠是Skinner著名實驗 (B)負增強就是給予個體不喜歡的刺激以減少不良行為 (C)操作制約在教育上的應用比古典制約多 (D)和情人分手後，舊地重遊難忍傷心，是操作

64. 以下二個敘述1.正規教育係指在學校型態下所接受的教育，是有系統、有組織，且在一定場所下接受的教育。2.非正規教育係指個人依其喜好與興趣，自行決定學習內容和方式，以提升個人素質為目標的教育型態。

65.下列何者是meritocracy的特色？ (A)職業地位的分配基於依屬關係(ascription) (B)以能力和成就作為階層化的指標 (C)機會和資源的競逐不是一種普遍權利 (D)精英份子不能

66.依教師法第十六條有關之規定，下列何者「不」是教師的權利? (A)提供教學興革意見 (B)保障權益的申訴權 (C)待遇福利等權益及保障 (D)爭取專業尊嚴的罷教權。

67.倘若學校中並未教導學生有關藥物使用的概念，此種情形可能導致青少年濫用藥物。這屬於下列何種課程概念？ (A)hidden curriculum (B)formal curriculum (C)nu

68.編製與實施編序教學，主要參考是哪一學派的理論? (A)行為主義 (B)人本心理學 (C)認知心理學(D)精神分析學派。

70.艾瑞克森(E. Erikson)的人格發展理論中，認為六至十一歲左右的兒童發展是處在哪一階段?(A)信任與不信任 (B)活潑自主與羞怯懷疑 (C)自我統合與角色混亂 (D)勤勉努力與自貶自卑。

71.下列何者是後現代思潮中所極力反對的對象之一？ (A)多元性 (B)差異性 (C)科學性 (D)不定性。

75.個體在刺激與反應發生聯結後，如增強停止、制約反應之強度，將逐漸減低，甚至停止反應，此現象稱為什麼？ (A)類化(generalization) (B)消弱(extinction) (C)辨別(d

76.中國教育史的發展中，私學風氣興盛，有「百家爭鳴」現象的是那個朝代?(A)夏商周 (B)春秋戰國 (C)秦漢 (D)魏晉南北朝。

77.根據布魯納的解釋，「兒童可用文字敘述他的知識經驗」，此兒童是處於何種表徵期？(A)符號表徵期 (B)動作表徵期 (C)形象表徵期 (D)形式表徵期。

學生在上課時所養成的理想和態度，是屬於 (A)第一學習 (B)主學習 (C)副學習 (D)附學習。

80.下列何種觀點最符合教科書的選用原則? (A)選擇最優良的版本，才能增進學生的競爭力 (B)選擇最適合學生的版本，才能提升學習的成效 (C)選擇附贈教具最多的版本，才會方便教師教學 (D)選擇最容

81.認為教育的主要任務在於研究文化與教育的相互依存關係，並主張從文化社會(Cultural Society)當中精選文化教材，建構教育基本原理及作為學校課程教材發展依據的思想家是(A)Durkhei

82.陳老師教學時，經常利用學生已學習過的課程內容與經驗，引發學生的學習動機。請問陳老師運用了下列何種教學原則? (A)類化原則 (B)興趣原則 (C)自動原則 (D)社會化原則。

83.一個測驗，其試題的難度指數，以接近多少為最適宜？(A)0.30 (B)0.50 (C)0.70 (D)1.00。

84.下列有關於課程概念的敘述，何者「錯誤」? (A)教材是實現教育目標的工具 (B)教材是教科書的一部分 (C)教材是課程的一部分 (D)課程的定義範圍最為廣泛。

85.對「學習檔案」的描述，下列哪一項不完全正確？ (A)是當動態評量之一 (B)教師可透過每位學生的學習檔案進行評量 (C)是教師指導學生有系統的蒐集作品 (D)是總結性評量。

導師之「班級經營」宛若國君之「治國」，古謂：「治大國，若烹小鮮」深具啟發意涵，其出自：(A)老子 (B)莊子 (C)孔子 (D)韓非子之思想。

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