43. 林老師在上課時播放一影片後，請同學們分組，每組 5-6 人，討論觀看該影片的內容、感受、看法，及讓同學印象深刻 的地方，和同學們認為可以改變或應用的部分。請問林老師採用的教學方法是 (A) P
45. 下述有關「流體智力」和「晶體智力」之敘述，何者為非？ (A)心理學家卡特爾(Raymond B. Cattell)在 1963 年將智力分類兩種獨立的智力型態，分別為「流體智力」和「晶體智力」
46. 根據希爾 Hill(2004)之觀點，Hill 將執行功能分成三個歷程，下列哪一項不屬於此三個歷程？ (A)工作記憶(working memory) (B)自我控制(self-control)
47. 小偉常認為同學聊天時在笑，都是在嘲笑他，請問小偉的想法屬下列何種認知錯誤之形式？ (A)二分法的思考(polarized thinking) (B)過度類化(overgeneralizatio
48. 語言學家大致將語言的成分分為語音、語法、語意與語用。王老師發現小雄在與他人交談時常雞同鴨講，或說話內容令 人無法理解，描述事件或説故事等常出現一些問題或錯誤，請問小雄的語言哪一部分有困難？ (
49. 下列對「全方位設計學習」之理念，何者為非？ (A)「全方位設計」(Universal Design, UD)又稱「共用設計」，是一種強調生態關懷的設計方法，其原始理念乃響應資源運 用的「社區化
50. 小庭在課堂常任意發言，干擾上課秩序，黃老師與小庭約定，上課出現任意發言的次數從 5 次變為 3 次，可以獲得加分 的機會，黃老師運用的方法是 (A)區分性增強低頻率行為(DRL) (B)區分性
51. 小華為情緒行為障礙學生，在班上常出手攻擊同學、不遵從指令、並破壞他人財物等行為，對小華這些行為問題的處理， 請問可以建議小華的導師邱老師如何處理小華行為問題？ (A)邱老師不宜改變學習活動的內
52. 對學生之行為問題實施行為功能評量之原因，以下何者為非？ (A)相同行為可能具有不同功能 (B)不同行為可能具有相同功能 (C)行為功能評量並不假定學生行為的內在動機，而在以引發與維持行為的環境
53. 郭老師在普通班為班上特殊需求學生作教學調整，分為典型(例行性)調整與實質(差異化)調整，下列敘述何者為是？ (A)郭老師上課提供示例，屬實質(差異化)調整 (B)郭老師將作業切成小步驟，屬典型
54. 校園中若有適應欠佳學生時，校園團隊合作模式運作的方式，下述何者為是？ (A)介入性輔導：校長帶領全校行政與教學團隊、輔導室，協助一般教師培養輔導知能 (B)發展性輔導：學生出現學業或生活適應欠
55. 小元為就讀國小低年級之自閉症學生，他在教室上課時，只注意黑板及課桌椅的螺絲，不注意老師講課，請問何種理論 可解釋小元的這個特質？ (A)Weak Central Coherence Theor
56. 張老師上課時，將學生分成 4-5 人的異質小組，張老師讓學生先進行全班閱讀，接著，張老師將每一小組分派相同的作 業，張老師把學習的材料分成幾個不同的部分，小組中的每一成員負責完成指定作業的一部
57. 下列何者對處理學生行為問題之功能性評量敘述為非？ (A)功能性評量是一種了解與行為問題有關的環境條件(前提事件和行為後果)的過程 (B)實施功能性評量的首要策略是觀察個案行為 (C)實施功能性
59. 小元常常在數學考試時寫不完題目，糾結在部分考題而無法繼續作答，老師教導小元如何分配考試作答的時間與順序。 請問老師的教學是屬於特殊需求領域中學習策略的何種學習表現向度？ (A)提升認知學習 (
62. 下列關於測驗評量詞彙的描述，何者正確？ (A)信度：測驗能否測量到目標特質的程度 (B)差異試題功能：用以比較兩個團體的差異 (C)常模參照測驗：用一功能性水準或標準來衡量個體表現 (D)內容
63. 黃老師在使用各式測驗以前，總是會認真地閱讀使用說明及相關技術報告，他在相關報告中發現「因素分析」一詞常常 被提到，令他感到有點困惑。請問您可以找出下面敘述何者有誤嗎？ (A)因素分析可用來求得
64. 關於聽覺障礙學生使用的輔具 FM 調頻系統之敘述，何者正確？ (A)老師說話的語音透過麥克風接受後，經由線路傳遞到學生輔具上 (B)適合與助聽器搭配使用，無法與人工電子耳搭配使用 (C)此法可