52. 千鳥格互動介入理論（Operation Houndstooth Intervention Theory）主張學校可採取策略培養資優行為及認知—情意交織特質。若學校透過角色扮演以對道德兩難問題有
53. Subotnik 等人針對才能發展提出了巨型模式（Talent Development Mega-Model），下列對於該模式之說法，下列何者不正確？ (A) 才能發展的階段依序為潛能（Pot
54. CoRT 方案是愛德華狄波諾（Edward de Bono）所提出的思考策略，這方案被廣泛的運用在思考教學上，下列有關 CoRT 的敘述何者正確？ (A) CoRT 方案的教學對象可涵蓋不同的
55. 近幾年來，全球暖化議題備受重視，資優班老師擬以減緩全球暖化為主題進行教學。下列哪一項教學活動的認知層次較高？ (A) 針對各國現行減緩暖化作為，提出建議與評析 (B) 調查與整理現在各國對減緩
56. 蔡老師以「變化」為主題，運用平行課程模式進行課程設計，四組設計說明，何者有誤？ (A) 核心課程可以引導學生了解「變化」的定義及與「變化」有關的原則 (B) 聯結課程可引導學生比較與對照數學及
57. 小智給人精力充沛的感覺，講話又快又多，會伴隨手勢動作，有表演慾，不容易安靜下來。他可能具有哪種過度激動特質？ (A) 感官過度激動 (B) 心理動作過度激動 (C) 情緒過度激動 (D) 想像
58. Baum 提出適合雙重特殊需求學生的才能本位模式（Talent Centered Model），下列何者不屬於該模式的向度? (A) 基礎性課程 (B) 區分性教學 (C) 社會與情意支持 (
59. Dabrowski 提出正向不統整理論（Theory of Positive Disintegration），將情緒發展分為五個層次，下列的敘述，何者不正確？ (A) 初級統整階段（prima
2. 小粒為自閉症學生，他很難了解行為如何影響到他人的感受和思考、理解他人的觀點、以及預測他人的行為或情緒。他 具有何種認知問題的特徵？ (A)後設認知 (B)問題解決 (C)社會互動 (D)心智理論
5. 林老師常透過階梯式介入，訂定小目標逐步協助注意力不足過動症學生建立學習興趣與專注力，並在過程中要學生運用 「我做到什麼」和「我哪邊可以調整」的策略。她想要建立學生哪一方面的能力？ (A)正向行為
6. 吳老師教導資源班學生下列理解策略：「清楚分辨出文章整體訊息或主題、比較及對照文章訊息、推測故事中的情緒或氣 氛、以及考慮文章中人物可選擇的其他行動」。這是屬於「促進國際閱讀素養研究」(PIRLS
7. 郭老師根據以下步驟：「確認學生所處的各項環境→針對每項特定環境設立任務評量表→針對某一特定的環境進行各種可 能活動的分析→進行所需技能的工作分析與差異分析→設計教學內容與教學」，對集中式特教班學
8. 張老師對輕度障礙學生朗讀一篇故事，並使用對錯或誰、什麼、何時、何處和如何的方式，來詢問他們有關問題。這是 哪一種聽力理解的教學策略？ (A)聽細節 (B)獲得主要概念 (C)推論和結論 (D)了
9. 下列哪一種評量方式在班級中使用具有下列優點：「確保課程重疊、實施時間很少、定期給予、有效衡量短期學生成長、 激勵學生提升、以及告知教師的教學」？ (A)檢核表 (B)標準參照評量 (C)課程本位
11. 鄭老師在思考訓練單元上，讓資優班學生進行下列兩項隱喻活動，他主要是想提升學生哪一方面的能力？ 甲、要求學生將其「國文教科書」當作是一雙「舊鞋」，讓學生能以新的方法來思考熟悉的事物(國文教科書)
12. 廖老師讓高年級資優班學生進行下列活動，哪些為「三合充實模式」中第二類型充實活動的目的？甲、將知識、動機及創造力應用於自選的問題或研究主題上 乙、接觸廣泛的主題、學科、活動、嗜好、人物及興趣 丙
13. 任務分析(task analysis)直接與哪一種非正式評量方式有關聯，都涉及到將較大的目標分解成階層或系列的小步驟？ (A)動態評量 (B)標準參照評量 (C)工作樣本分析 (D)實作評量。
15. 依據現行法規，語言障礙中所謂的嗓音異常，需涵蓋以下哪些因素與個人之性別、年齡或所處文化環境不相稱致影響口 語溝通效能？ 甲、音質 乙、音調 丙、音量 丁、共鳴 (A) 甲乙 (B) 甲乙丙 (