教甄身心障礙組

學習障礙學生常有認知與後設認知缺陷，教師輔導認知學習的策略為何？ (A) 自我監控與自我訓練 (B) 多重感官訓練 (C) 合作學習 (D) 資料本教學

若發現智障班有位學生每天有十餘次兩眼發楞、眼皮抽搐和動作不穩，甚至出現四肢肌肉痙攣現象，有可能是癲癇發作，老師建議的作法下列何者最為適當？ (A) 在家自行教育 (B) 不上戶外或體育課 (C) 訓練

下列哪一類學生最需要密集而持續的訓練發音、正音、說話、造句用詞？ (A)溝通障礙 (B) 小兒麻痺 (C) 自閉症 (D) 智能障礙

台灣地區視障及聽障教育之發展，何者為先？(A) 聽障教育 (B) 視障教育 (C) 同時 (D) 不可考

心智理論的研究發現，在覺察他人的感覺及理解他人的意圖上，比較同年齡的智能障礙者及自閉症有何現象？ (A) 智能障礙者表現較佳 (B) 自閉症表現較佳 (C) 二者相似 (D) 尚無結論

單一嘗試教學、核心反應訓練、隨機教學法，不可以用來指導自閉症學生哪一類的學習？ (A) 認知 (B) 行為 (C) 態度 (D) 社交技巧

主要是由於先天遺傳缺陷而導致自傷行為(A)苯酮尿症(B)X染色體異常(C)Lesch-Nyhan(D)Prader-Willi

下列何者會有特殊習癖動作(A)聾人(B)盲人(C)語障(D)智障

CP最常見的語言障礙為(A)音韻異常(B)構音異常(C)語法異常(D)語言發展遲緩

就台灣地區而言，最先發展的障礙類別為(A)聽障(B)視障(C)智障(D)肢障

聽力損傷最容易造成下列哪一下障礙(A)智障(B)學障(C)語障(D)情障

就讀國中的學生講話時，仍經常童言童語，這是何種現象(A)肢障(B)構音障礙(C)聲音異常(D)發展遲緩

身心障礙者的義務教育為(A)3歲(B)4歲(C)五歲(D)六歲

下列障礙列別何者具有互為排他因素(A)學障與智障(B)智障與聽障(C)視障與自閉症(D)情緒行為障礙與學障

對於極重度的學生宜用下列何項評量(A)生態評量(B)課程本位評量(C)標準化評量(D)檔案評量

下列何項技術對學生產生的不悅感最強烈(A)區別性增強(B)非制約性增強(C)反應代價(D)過度矯正

明明在說話時，總是會將「小心慢慢走」說成「小心面面走」，這是屬於語言障礙中構音異常的(A)贅加音(B)省略音(C)替代音(D)扭曲音問題。

「你寫完功課後就可以吃冰淇淋」，這是屬於下列何種增強法則？(A)間歇性增強(B)持續性增強(C)普墨客法則(D)負增強。

任何一個個體在學習各種語文能力之前，不論閱讀或口語方面，應該都會先建立必要的基礎能力才可能順利發展出語文能力。請問下列何者為最基本的基礎能力?(A)內在語言(B)正常的視覺能力(C)認識文字圖形的能力

自從被老師處罰舉椅子之後，小珠持續好幾天都肚子痛沒有去學校上課，小珠肚子痛的行為可能受到何種環境的影響? (A)正增強(B)負增強(C)剝奪(D)懲罰。

國字的六書有象形、形聲、指示、會意、轉注、假借。其中的哪一個比較是屬於記憶策略的「視覺聯想」？(A)形聲(B)會意(C)象形(D)指示。

下列何者說明「個體對內在或外在刺激反應強弱的程度」？(A)堅持度(B)情緒本質(C)反應強度(D)趨避性。

個體的內在經驗和行為偏離其所屬文化的期待甚遠，持續了一段時間，而且表現在下列領域至少兩項：認知(對自我、他人和事件的觀感和詮釋)、情緒(情緒反應的範圍、強度和傾向)，此描述與下列何種疾患有關？(A)人

乾隆在教室裡常會出現罵人打人的現象，易老師覺得這種行為會影響班級教學的績效，應該要處理改善。於是易老師決定採用觀察的方法，採取乾隆罵人打人行為發生的密集程度。請問易老師應該要觀察紀錄乾隆何種向度的資料

下列對增強時間表的陳述，何者為非？(A) 固定比率和固定時距增強計畫表在行為建立的過程都會有增強後的暫停現象(B) 不固定時距增強計畫表的行為進展速率會高於固定比率增強計畫表(C) 按件計酬是固定比率

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