28. 下列關於青春期到整個成人期的發展階段描述,何者錯誤?(A)性器期的性衝動再次浮現,以成熟成人的性慾表達管道表現出來(B)青少年必須決定自己的自我意識(我是誰?),或者經歷角色的混淆(C)能夠抽
29. 一名學習低成就的個案考試前辛苦準備,本次考試結果及格了,卻對輔導老師說:「我這次能考試及格,是因為考試太容易了,跟我的努力無關」。再說:「老師會稱讚我,只是希望我爸媽感謝她,稱讚她是個好老師。
31. 輔導教師進行家長諮詢時,下列何種回應相對最不適宜?(A)輔導教師與家長進行諮詢時,也需要表達理解家長的心情(B)家長臨時突然來電至輔導室找輔導教師,由於電話中家長情緒激動,輔導教師為了安撫家長
32. 以下有關專輔教師與學校教師之間合作相關敘述,以下最不適宜?(A)導師轉介班上學生至輔導室,專輔教師與學生晤談之前簡要與導師討論以初步了解學生狀況(B)專輔教師與學生進行個別晤談,定期與導師簡要
33. 輔導老師回應個案:「你這麼渴望被愛,所以你常常忘掉去照顧自己的需求」、「你應該可以覺察到,這樣的存在方式,讓你一生付出了多少的代價」。輔導老師主要採用存在主義理論的哪個技術?(A)分享此刻的存
34. 下列何者是青春期青少年遭受到性虐待者,較容易出現的與發展相關的反應?(A)焦慮、夢魘、不當的性行為(B)恐懼、心理疾病、攻擊行為(C)憂鬱、退縮、自傷或自殺的行為、犯罪行為、離家出走(D)夢魘
35. 輔導老師觀察到個案好像把案父、案母的價值觀和標準納入自己的人格之中,藉此保護自我,讓個案免於因為對抗這些價值觀和標準而導致的負面結果。這是屬於精神分析取向的哪個防衛機轉?(A)內射(B)投射(
39. 憂鬱的個案向輔導老師說:「我是個憂鬱的人。」輔導老師回應:「憂鬱已經耍你多久了?」輔導老師使用的這個回應的語句屬於哪個諮商技術?(A)外化對話(B)差異問句(C)蘇格拉底式對話(D)理性因應問
40. 在個案的主訴問題中,個案的行為被定義為「失功能」。然而,輔導老師不從失功能的觀點來定義個案的行為,而是認為這些行為可能是個案「正向的因應策略」。輔導老師這是運用女性主義治療理論的哪個技術?(A
41. 下列關於建立助人關係歷程,何者正確?(A)關係發展→問題解決→更多探索→結束與追蹤(B)更多探索→關係發展→問題解決→結束與追蹤(C)關係發展→更多探索→問題解決→結束與追蹤(D)更多探索→問
42. 輔導老師在協助個案進行輔導的過程中,想運用「房屋─樹木─人」(House-Tree-Person)技術協助個案。輔導老師是運用哪一類型的測驗技術?(A)投射測驗(B)性向測驗(C)自陳式測驗(
43. 女性主義理論成為女性主義治療重要的理論基礎,以下對於女性主義治療學派敘述,何者較為偏誤?(A)此學派之輔導諮商工作者致力於建立與當事人平等的晤談關係(B)此學派重視性別與權力議題(C)女性主義
44. 依據台灣輔導與諮商學會學生輔導工作倫理守則,針對「學生隱私權」之相關規定,下列哪一個敘述最為正確?(A)充分告知輔導室外之行政處室單位輔導專業保密之規定,學生晤談資料需嚴格保密(B)輔導組長與
45. 八年級人際關係小團體輔導進行之際,若有成員情緒波動程度強烈,身為帶領者的輔導老師,以下回應最適切?(A)請該位成員到旁邊休息,以免情緒過於強烈影響其他成員(B)反映該位成員狀況與團體動力,當下
46. 接受專業督導為輔導教師專業成長歷程重要途徑,有關專業督導相關描述,何種最為偏誤?(A)督導者需要受過督導相關訓練,方能提供適切之督導(B)督導不同於個案研討會,督導過程應關注輔導教師自身對輔導
48. 依據《學生轉銜輔導及服務辦法》,對於轉銜輔導與相關服務,下列敘述何者錯誤?(A)原就讀學校應就前項名冊之高關懷學生,於其畢業一個月前,召開評估會議,評估應否列為轉銜學生(B)輔導資料之轉銜,應